第五十六號教室讀后感
發表時間：2025-12-09第五十六號教室讀后感(系列13篇)。
第五十六號教室讀后感 【一】
奇跡后的感觸與反思
看完《第五十六號教室的奇跡》后，真的感觸很深！書中描述的許多現象現在都很普遍，我犯了許多錯誤?？赐赀@本書，作者的很多觀點我都覺得非常對，感覺自己以前想的、做的太膚淺，從來沒有那么深刻的去想過一些問題，我對自己的很多行為進行了反思。
首先，作者在自序教室里的火中說雖然因為頭發被火燒而覺得自己像個白癡，但是卻也覺得當老師棒極了，因為能如此投入教學，連頭發著火都沒發現，就感覺自己前進的方向是正確的。讀到這里，我就無比肯定作者的想法，經他這么一說，我也覺得確實如此，能夠這樣投入教學，真的是在向一個合格老師的標準靠近。然后變成自己，我想我可能會像大多數人一樣，只是覺得心煩和不走運。
所以我開始佩服作者在一團糟的時候能想這么多。
隨著深入的閱讀，我產生的共鳴越來越大，作者說“這么做可能有效果，但絕對不是好的教學”，真的是說的我的心上去了。確實現在包括我，在很多過來人的指導下，經常會用一些強硬的手段來幫孩子糾著他的錯誤，因為總覺得嚴厲才能讓他記到心里，不會再犯。縱觀當今教師面臨的諸多困境，重新思考似乎是可以接受的。
然而，我們確實可以做得更好。在做任何事之前，我們不能只考慮效果。教育要注重過程。當我們走過僵硬的道路時很容易被打破，但這不是最好的辦法。會造成傷害。
總結上述現象的原因，作者說，這都是出于恐懼。老師們害怕丟臉，不被愛，不被傾聽，不失控。學生更怕被罵、被羞辱，在同學面前出丑，成績不好，家長也很生氣。
老師因為怕控不住學生，所以手段強硬；學生因為怕當眾出丑，所以被逼服從。長此以往，還有什么教學的樂趣可言，還有什么讀書的樂趣可言。全班都會死，班風不好，各方面都不會提升。
我突然明白了，這大概是很多老師困惑的地方：明明變得聽話，聽話，做作業，結果卻總是不起來。因為他的服從是被老師的強硬手段逼出來的，他不想發自內心底去學習，喜歡學習，所以學不好。
讀到這里，已經讓我思考良多，但是后面的卻更精彩，讓我更受啟發和反思。作者舉了一個例子：一位老師繼承了一個價值連城的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊所有成員的簽名。
當年幼的兒子找他一起玩球時，理所當然地，他警告兒子絕對不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得carl yastzremski，jim lonb***，以及1967年紅襪隊的其他成員對他兒子來說毫無意義。于是，他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。
幾天后，我兒子又來和他玩了。當爸爸再次提醒兒子不要玩一個滿是單詞的球時，小男孩說他已經解決了這個問題：他把所有的單詞都擦掉了。
當然，爸爸很生氣，想打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒做錯事。自那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。
這個球提醒他：無論是教學生，還是教孩子，都要時終從孩子的角度看待事情，不要把恐懼當成教育的捷徑。相反，我們應該相互信任。作者以信任游戲為例，告訴孩子們，破裂的信任是無法修復的，其他的事情是可以修復的。
這就告訴學生，要得到老師的長期信任是不容易的，不能隨意破壞。
另一方面，教師必須時刻注意自己的言行，以獲得學生的信任。答應學生的事情一定要做到，不能作出了許諾，學生也為之努力了，到最后老師卻出爾反爾了，可能老師覺得無足輕重，但是學生的失落是巨大的。一旦學生對老師的信任出現裂痕，那么老師以后說的話就沒有威信，也不會起到激勵作用。
最后，還有一點讓我印象深刻，作者說“懲罰必須和罪行相稱” ，最不公平、最不合邏輯的處罰通常是這樣的：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球?？吹竭@里，我回想了一下自己平時，也確實這樣做過：
當幾個學生邊寫邊說的時候，全班都會被罰再寫一行。然后現在想想，確實懲罰和罪行不相稱，明明是幾個學生犯了錯，但卻是其他人陪著一起受罰，原先的想法是這樣能夠給那幾個拖累大家的人一些壓力，然而細細想來，確實是不合乎邏輯，不公平的。所以我們應該根據罪行來懲罰，但是在懲罰中我們應該給受害者一個改正的機會。
這本書還需要我細細地來品，其中的很多道理都給我深刻的啟發，作者站在一個教育前輩的角度，給我講了很多做老師需要謹記的東西，讓我受益良多，也需要我慢慢地反思總結，并且運用到實際教學中，路漫漫其修遠兮，我必繼續鉆研！
第五十六號教室讀后感 【二】
文疃中小明治安56號教室的奇跡》這本書，說實在的我不是一個很愛讀書的人，對感興趣的書偶爾也會翻一翻，聽到校長的介紹，決定讀一讀，兒子住院的時候，陪護之余，我便在每天夜里當病友們都睡著的時候會拿起書翻一翻，看一看，想一想。翻開書，一章章一頁頁細細地品味著。雷夫老師對教育的投入和激情以及他在教育上的智慧與愛心的確讓我感動。
首先，這不是一種教學技能，而是一種職業激情。我認為這也是我們目前教育所缺乏的一種精神。拉爾夫的激情、獨特的個性和獨特的創造力，都是拉爾夫創造第56課堂奇跡的體現。
一直以來總覺得自己應該算作一個責任心強的老師，是對得起自己的良心的。書讀到三分之一處我便看清了自己。為什么從教7年，我的教室里沒有奇跡？為什么差生轉化就那么難？
看過書，細細對比自己，從畢業到現在，雖然一直不滿足于現狀，時常有改行的念頭，如果有很好很好的機會，也許我不會從事這份職業。從這看來很顯然我連最起碼的對學校的熱愛之心都沒有，何談熱愛學生呢？其實，現在想想，除了當老師，我還能做什么？
想想那個每年都帶孩子遠足的雷夫，那個必須得走在馬路中央攔下所有車輛才讓孩子通過的雷夫，我是不是敢做的或者說會做的太少了一些？為什么我只喜歡那些家庭作業做得好的孩子？
…………
一連串的反思，讓我慚愧至極。我想，我可能永遠也做不到雷夫那么好，但至少我會通過努力盡可能的讓班里的孩子們每一天多一份快樂，多一份幸福。就像第一節晨誦課送給孩子們的詩一樣：
新學期的兒歌為孩子們帶來了一個學期的祝福。我希望我們的學校永遠干凈整潔。我希望我們的教室永遠寬敞明亮。我希望我的孩子們讀更多更好的書。我希望我的孩子們能學到更多的知識。如果我要求太多，我什么也得不到。我只希望我的孩子們每天都快樂。
第五十六號教室讀后感 【三】
讀《第56號教室的奇跡》有感
教室能給孩子們帶來什么，取決于桌椅外空間里流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘：有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。
是什么決定了教室的規?！淌?，特別是小學教師。他的外表決定了教室的內容：他的舉止決定了教室的容量。
“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑”。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。雷夫老師用信任代替了恐懼。他成為孩子們的可靠支柱，強調紀律、公平，成為孩子們的榜樣。
正如他所說的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。
”當我們在教學中，因為學生的某種行為或者言語氣昏了頭時，往往會劈頭蓋臉的責備或者抱怨，事情平靜之后又覺得做得有點不妥，其實一個班上總有個別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒有溫馨的感覺，不能夠完完整整的體會父母雙方的愛。如果我們能在有效的上學時間內給與這些特殊的孩子特殊的愛，他們不僅會找到學習的信心，而且會百分之百地信任老師，這樣學習問題就容易解決。
物質獎賞的弊端。我一直在思考物質獎賞的弊端所在，感謝雷夫老師為我解惑。雖然斯金納從行為分析角度確認獎賞會提高學習的有效性，但是這種“賄賂行為”的確有弊端，正如雷夫老師所說的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。
另一方面，物質獎勵并不比精神獎勵更有效。
教育的威脅性。雷夫先生熱切地指出，我們孩子良好行為的最終目的是讓他們相信這樣做是正確的，而不是因為他們害怕懲罰。 “懲罰”，的確很高效，但是高效的就是好的嗎？
在我們現實的教育生活中，我們經?？吹接腥艘贿呎勛约涸鯓訍坌膸椭恳粋€學生，一邊在學生犯錯時，怎樣嚴厲懲罰等行為，這樣的教育方法在短期內的效果，可是孩子將會付出更大的代價。
培養終身閱讀的孩子。他強調，知識本身就是對孩子最好的獎勵。他鼓勵孩子多讀書，以便奠定生活的基礎。他給我這樣一個目標，就是培養孩子們終身的閱讀習慣，讓他們享受生活。
現代的社會中，學校學生的閱讀能力已不及從前，很多孩子不善于閱讀，也不喜歡閱讀，他們更傾注于具有現代氣息的改編書本的動畫，電影，卻不愿手捧一本原著慢慢享受。在學校里，我們常常忽視對學生閱讀興趣的培養和引導。語文教師對兒童閱讀工作的培訓也是為作文考試、閱讀理解服務的。
想想一下，在這樣的閱讀環境中，孩子們是如何享受閱讀的樂趣并愛上書籍的。我一直記得，雷夫在書中的一句話大致意味著，我們最終必須通過孩子們發自內心的閱讀時的歡笑和淚水來衡量他們的閱讀能力。
而不是用他們學了多少單詞和讀了多少來衡量孩子的閱讀成績。真正的是要讓孩子在閱讀中獲得的快樂。我希望我們和我們的孩子能終身讀書。
書中還有一句話給我留下了深刻的印象。----“失敗是件好事”初看到這句話讓我感到好奇，看完之后確實引起了共鳴。的確，在生活中無論是家長還是老師總是擔心孩子們做錯事或者把一件事情搞砸，而不讓他們參與體驗或者在一旁為他們的行為著急。
實失上，失敗被我們定義為父母和老師。真正的失敗在于他們不愿意嘗試做某事而不是做錯事。孩子們就算是做錯了但是他們動手操作過，體驗了其中的樂趣，而且關鍵的是他們能夠通過一次的失敗嘗試能夠總結失敗的原因，那么當再經歷相同的事時就一定會成功了。因此我們該多放手讓孩子們多去體驗生活，多鍛煉他們的能力，讓他們在每一次的“失敗”中快樂的成長！
我很認同雷夫老師的一句話：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。
如果有一天，我的孩子們會自然而然的調整音量，以避免干擾到別人；在沒有強制的情況下，能遵循自己認為正確的行為準則并加以執行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著，并為之努力！當然，有很多理論需要認真研究和消化，但我相信，只要我們有這樣的信念，我們就能做得更好。從現在開始，為自己設定一個新的目標，并確保你的學生能夠做好，因為我們都有一個教室，每天都有不同的故事上演。
如果我們能像雷夫先生一樣細心觀察，從愛每個孩子做起，那么我們就會有自己不同的教室。讓我們從現在開始，努力讓我們的教室成為孩子們向往的地方。
**一場棒球賽的經過所發生的毫微細節，處處皆提煉出教育的思想火花，使孩子們不單止只是**到一場球賽的精彩，更大的獲得是通過雷夫老師的引導，從這場球賽里得到的一些非凡的成長教育指引。引導孩子們作正確的決定，珍惜時間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，訂定計劃和目標，做事專注，集中精力，凡事做到最好……教育活動本身是平凡而瑣碎的，創造奇跡的往往是“時間”。雷夫老師說： “我要學生誠實、友善、勤奮努力，那意味這我要先做到學生眼中最誠實、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔?！痹凇?6號教室”里工作了25年之久的雷夫老師，把自己比喻是“扔海星”的人。當海浪把無數的海星沖上沙灘，你會不會因為“你這樣扔能救幾個？ ”這樣一個既定的“結果”而收手走開？雷夫老師讓人深受觸動的地方，是他25年來一直都在不停地“扔海星”。 如果人生就像一次球賽，容不得你片刻怠慢。那么，我覺得教育也是一次球賽，容不得你片刻怠慢，因為教育，要充滿激情，要點燃孩子的激情。一場棒球賽引出一系列的教育話題，那生活也可以引出一系列的教育話題，因為生活遠遠比一場棒球賽精彩得多，也就是說，生活中的教育話題，也一定比一場棒球賽中的教育話題多得多。 一個有不良習慣的學生，在教師的熱情教育下，發生了如此巨大的變化，讓我們更加感受到教育的力量。激情決定未來，讓我們堅信“一旦學生找到了自己的興趣，一個學者就誕生了”。 雷夫老師的教育理念、思想如此動人……如果我們期望孩子將來成為哪種人，首先自己要做一個我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。 有一種英雄主義，就是認清生活的真諦，依然熱愛生活。勇敢地把自己當成海星，扔進海里，劃出一條美麗的拋物線。 雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。 寒假里，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。 在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點： 一、營造像家一樣溫暖的教室。 第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。 二、尋找第六階段。 雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業和人格的成長。這“道德發展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。 第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則?！鞍察o，老師來了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了。”這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。 雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。 第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。 第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。 第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規則的“理由”，也有不少富有創意的老師會帶著學生一起參與班級規范的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較愿意遵守規定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發現完全遵守規則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。 第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。 第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。”一旦你做出示范，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。 讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。 三、培養終身閱讀的孩子。 在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。 當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。 讀《窗邊的小豆豆》《第56號教室》《孩子的早期閱讀課》有感 與大多數局限于傳統課堂的孩子相比，豆豆很開心。至少，豆豆能夠在被那么多學校退學之后，能夠進入這個無論是教室、校園大門、教育方式都那么特別，那么人性化的巴學園讀書，從而能夠充分發揮孩子的天性，享受自己作為一個孩子能有的快樂。 我記得《第五十六號教室》中曾提到，針對課堂、教育，通常是老師們害怕：怕丟臉、怕不瘦愛戴、怕說話沒人聽、怕場面失控；同時學生們也害怕：怕挨罵、怕被羞辱、怕在同學面前出丑、怕成績不好、怕面對父母的盛怒。 在中國，甚至在無數的亞洲國家，甚至在世界上，我們的教育都有一個現象：如果做不到，我們就會放棄。老師試圖讓孩子聽他們的話，試圖把孩子教育成一個兩眼失神，不知天性為何物的機器，他們按照他們意識里的學生形象為孩子刻一個模版，而那些他們已經“無力”的孩子，老師會覺得他們是異類，或者是朽木，于是便遺憾的告訴他們的父母，“對不起，貴公子小姐我實在沒辦法繼續教下去了”。 然而在作此決定之前，這些決定放棄的老師沒有想過，孩子們是無辜的，他們無法做到像大人一樣思考，孩子們喜歡用他們固有的天性——單純、好奇去看待這個世界，他們從來不會遮遮掩掩，再沒認清事物之前，也不知道畏懼設防。所以，這世界上無論任何種族、階級的孩子，都能享有豆豆樣的權利，也都應獲得巴學園小林校長樣的**的對待?！網Ww.SXw9.Com 實習報告網】 在閱讀《孩子的早期閱讀》時，有段內容讓我印象深刻 “你會覺得這個孩子不乖嗎？沒有想象力嗎？還是真好動，注意力一點兒也不集中？ 如果你有這樣的想法，那么這個孩子真的錯了！事實上，他是個有想象力的孩子。墻角的污漬在他的小腦袋里變成了一只兔子。有一系列有趣的故事，比你告訴的船長和大副有趣的多。 ………… 如果你能進入一個孩子的大腦，你會發現當你講一個故事，它直是混亂。他努力以他少得可憐的經驗來理解、想象他聽到的語句，使你的故事變得荒誕不經，終于無法連綴成片，終于，他也只能放棄了?！边@讓我想起曾經聽到的一個故事，故事當中的小主人公被老師叫起來回答老師的提問，問題是這樣的，老師在黑板上畫一個標準的圓圈，讓孩子猜猜它是什么，小主人公回答是月餅，可是老師卻否定了他，并明確的告訴他，這是天上的太陽。 后來，小英雄的母親將老師告上法庭，理由是他抑制了小時候的想象力。最后的判決結果顯而易見，這位老師輸了官司。 說到這里，我們不得不去反思我們在教育中的缺陷，想想這些根深蒂固的思想，扼殺的不僅僅是一代孩子，也許還有**的思維，更多的是，一代一代下去，就像是滾雪球一般，成了一個遺留的大問題。很多老師在課堂上都會有同樣的感受，臺上老師津津有味的講著知識，不管是簡單的還是困難的內容，臺下的孩子總是抬著頭兩眼迷蒙的望著老師，或者時而低頭奮筆疾書做筆記，孩子們沒有興趣去主動接受，或者大膽提出質疑，于是漸漸地，課程越發的索然無味，而考試之后，孩子們自然而然的又會很快的忘了這些內容。 然而，這樣的問題不只是少數學校存在，它占據了教育領域的九成左右，其實并不是老師課程教授的不好，而是孩子已經失了學習的興趣，失了興趣的大腦，就像露了底香腸，縱使你再設法往里灌餡兒，腦子還是空空蕩蕩。我們能做的就是填補漏洞，讓孩子們提自己的興趣，但這不是一天一夜的事。 其實，孩子很容易對很多事情感興趣，而好奇心是藥劑師最感興趣的，但即便如此，自信也實孩子最好的良藥。曾經有一個小女孩，她不聰明，不漂亮，不招人喜愛，在她小學一年級的時候，所有的孩子玩游戲都不會叫上她，即使叫上，擔任的角色也都是吃力不討好的，可是她對所有的事情充滿了好奇。第一學期，班上最受歡迎的女生獲得了獎狀。她得了一等獎。許多孩子圍著她。老師也表揚了她。小女孩很羨慕，所以她決定以后要迎的一等獎。 那天，小女孩回家了，她不想去找小伙伴們玩，她一個人在家里找到一本書，她拿著那本字都不認識幾個的書看，她很喜歡這些書，她感覺這些字就是她的小伙伴，于是她就拿著鉛筆和練習薄臨摹那些字，遇到不認識的就去問鄰居或者爸爸媽媽。后來，小女孩知到了很多孩子們不知道的單詞。第二學期，她也通過努力獲得了第一名。她突然覺得他能把很多事情做的很好，所以她充滿了自信。 很不幸，這個作對選擇的小女孩，就是現在依舊不聰明的我。 顯然，有一個選擇的問題。選擇，小女孩自覺地作出了正確的選擇，但在現實中，有多少孩子沒有作出正確的選擇，甚至沒有人能引導他們作出正確的選擇。而這，就必須像《孩子的早期閱讀》中馬玲老師說的那樣，“老師去教孩子做出選擇，而孩子們今天做出的選擇將會影響到他每天在教室里面的選擇，甚至影響他一生的選擇。” 也許我們會認為每個孩子都是上天派來的天使。沒有他們，世界充滿了不信任。至于談到信任，我們課堂上的老師，很多都是沒能讓孩子去完全信任的。不得不說，小林校長作為一位教育界的人士是成功的，他能讓每個孩子完完全全的信任他，他從來不會像一位啰嗦的中老年人，去在孩子們面前啰啰嗦嗦他的真理，他只是用行動去向孩子闡述。 就如遇見撈糞坑尋找錢包的豆豆時，他不會去批評孩子這樣做不對，也很危險，他只是讓豆豆把撈出來的，再完全的填回去。而從這里，豆豆也學會了去承擔責任。如果我是豆豆，我也會非常喜歡這個才一見面就能很尊重豆豆，并四個小時認真聽完豆豆講每一件事情的小林校長，更何況，他還通過讓孩子不穿泳衣認識到每個人都是平等的，不應相互歧視呢。 中國存在一個很嚴重的現象，老師總是偏愛那些成績好，或者是平時表現好的學生，而大人也經常言而無信，他們通常**孩子，表現好則有獎，可是突然有一天，當她不能實現，孩子們也將對這些空泛的許諾失了希望。所以說，不要輕易許諾，如果說你真想給孩子某種激勵，不要當成獎品說出來，讓孩子充滿希望，可以放在心底，若做到，則是給孩子的驚喜，若不能做到，孩子也不會失望，畢竟沒有希望哪來的失望，可一旦失望，孩子對大人的信任就會破裂，我們都知道，信任一經破裂，那是難以修復的。 很多人都說，有獎必有罰。很多孩子犯錯后，憤怒的老師會讓他到講臺上反思自己的錯誤，這是孩子們最害怕的事情。本來就只有幾個人知道他的錯誤，他也還有機會補救，可是卻沒有人愿意給他這個機會。 于是他潛意識就會告訴自己，自己是個壞孩子，而小朋友們也不再相信他，不愿意跟他玩，因為他們也覺得他是個壞孩子，這多糟糕啊，更糟糕的是，如果他人生沒有遇到好的指導人來正確指導改正他這種思想，他一生都在這樣一個噩夢里，或者，他真的成了一個壞孩子，那么這簡直就是噩夢的噩夢了?？赐赀@個，可能很多人會說，我可以偷偷在辦公室找到他，告訴他犯了這個錯誤，然后希望他能改正，相信他能改正。也許在讀這些書之前我會這樣做，但現在，我更想請他幫我一個小忙，然后告訴他自己的錯誤，告訴他老師信任他，因為他有優勢，他能把事情做好。 小孩子都愛表揚，這是我們眾所周知的，而老師往往喜歡表揚那些優點突出的，可是你沒發現，在你表揚他們的時候，你的身后或者前面總有一群默默低著頭難過的孩子，其實這些孩子也有優點，只是不突出，不那么光芒四射，我們為什么不去仔細看看呢？你知道，在一個糟糕的工作背后有很多故事。有時候，這些故事更吸引人。 每個孩子都有幸福成長，鑄就優秀的權利，而我們有什么理由不給他們這個權利，又有什么理由不去幫助他們呢？ 近段時間，我校在上級領導的工作安排下，掀起重讀《第五十六號教室的奇跡》的熱潮，現將讀書活動情況作如下總結。 一、加強組織領導，確保讀書活動順利開展 為了確保讀書活動的順利開展，學校成立了讀書活動領導小組，房校長親自掛帥?；顒右潦迹瑢W校各處室及級部主任確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內容。對于讀書活動的.開展，學校還制訂了關于讀書活動的相關計劃和措施，并由教科室及級部主任負責具體落實?；顒娱_展不久，全校便形成了齊抓共管，重讀《第五十六號教室的奇跡》的良好氛圍。 二、精心策劃，全體教師積極投身讀書活動中 經學校研究決定：每周拿出周三、周五下午第四節課全體教師共讀《第五十六號教室的奇跡》，間周進行一次聊書或系列論壇活動。每個教師都要寫一本“讀書筆記”40篇心得體會，學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品。每月利用一節課舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，交流自己在讀書活動中的心得體會，在全校形成良好的讀書氛圍。 在實際開展的過程中，教師首先制定自己的讀書計劃，做到自學與共同學習相結合。 三、借助各種讀書活動，展示讀書成果 學校以讀《第五十六號教室的奇跡》活動為載體，推進素質教育的進一步開展，并結合學校的德育特色，讓每位教師在對《第五十六號教室的奇跡》的理解的基礎上挖掘學科的德育點。做到學以致用。 學校開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展“學校讀書之星”的評選活動。 以上是我校這段時間內開展的讀書活動的工作回顧。我們堅信與書相伴一生，一定有質量，有生機；讓教師在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個愛祖國、有追求，講文明，有毅力，善于拼搏，不斷進取的人。我想書香飄溢的校園，一定會有內涵、有發展，在今后的工作中我們會在原有的基礎上，繼續把讀書活動進一步抓好，讓其發揮更大的作用，盛開出更艷麗芬芳的花朵，結出更大更香甜的碩果。 讀后感寒假里，學校為老師們配備了一本書，《成功無捷徑—第五十六號教室的奇跡》。初看書名，以為是本勵志書，晚上安靜下來細閱，不僅僅是勵志，更是心靈的洗滌，感受頗深。 這本書的作者拉夫先生是美國一所小學的普通教師。他滿懷無比的熱情，幾乎把所有的時間都花在教育學生上。經過近30年的探索和努力，他終于得到了社會的認可，成為美國乃至世界上最優秀的教師。 從沒有奢望過自己能成為雷夫老師那樣優秀的教師，對他非同常人般的毅力和付出望而卻步，某種意義上說，他就像一個“瘋子”，像天邊指引你卻摸不到的啟明星，他的犧牲精神值得學習，他的智慧更值得我們借鑒，我做不到像他那樣偉大，就做好平凡自己的每一天。 結合自己這幾年的教師經歷，就談談雷夫老師給我感觸最深的幾點吧。 一、成功無捷徑。 我對這個觀點的理解是，學習無捷徑，事業無捷徑，一切需要經過努力的事情都沒有捷徑，然而我曾經卻執迷不悟，大錯特錯過。考上教師前，我認為教師就是一個“鐵飯碗”，一旦考上就可以一勞永逸，安枕無憂，隨心所欲。想到這是我人生的捷徑，我做了一點努力。鯉魚跳過了龍門，成了人民的老師。 可進入崗位后，卻不是那么回事。自己沒有很好地對未來做好規劃，沒想過怎么應對繁復的教學工作，也沒想過怎么應對嘈雜的孩子，身心俱疲，都快要抑郁了。世界上有免費午餐的地方，如果你不付錢，就會有獎勵。人生沒有捷徑可走，沒有試錯，沒有犧牲，沒有努力，就不會成功。 如果我知道這一點，我就不會走這么多彎路了?，F在我明白了，我會有更多的時間。我也希望我能把這個道理傳給學生，讓他們更早地理解意義，盡快影響他們的行為，成為他們安靜而堅定的信念。學習無捷徑，事業無捷徑，人生無捷徑。 二、學習八法則。 學習四法則是解釋、示范、模仿、重復。目的是創建一個即時實在重壓下也能保持的正確習慣。為了確保這一目標，雷夫先生制定了八條規則，即解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、重復和重復。 我所理解的重復，就是“好記性不如爛筆頭”中的“爛筆頭”。人沒有三六九等，大多數人的智力也相差不多，最后的差異在于“熟能生巧”的“巧”上，投機取巧者只能取得一時的嘩眾取寵，只有腳踏實地一步一個腳印，才能把阻礙前行的人生短板變成助之一臂之力的蹺蹺板。只要我們努力工作，不斷重復，成功就一定會在下一次重復中出現。 教學生也一樣。大多數孩子的智力幾乎是一樣的。不同的是他們的個性差異。只要我們仔細地發現這些差異并重復我們的期望，他們的表現可能會令我們吃驚?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，多幾個重復，“梅花香”、“寶劍鋒”一定會出現。 3、 孩子們并不都理解老師的熱情。不要讓憤怒毀掉你的夢想。 “金無足赤，人無完人”，每個人都不可能做到讓所有人都喜歡，學生喜歡老師的類型也不一而足。有時候家長只是看到學生的表面成績，而不是你背后的努力。各種不服從，各種冷眼，這次不要讓憤怒毀掉自己的付出。 努力自己知道，天地可鑒，良心為證，還是自己做好自己該做的，學著讓喜悅替代憤怒，善待他人，敢于直視他們的眼鏡，抬頭挺胸做好自己，任何一個這樣的人都是幸?？鞓返摹?/p> 四、教孩子終身受用的技能，“班級經濟體系”。 第五十六號教室的所有學生，都會在開學第一天申請一份教室工作，工作清單上羅列管理人、銀行、警官等各種職業，每份工作的薪資都有些微差異。有工作就有月薪（以第五十六號教室自創的貨幣來支付）。孩子們把工資存入銀行。他們得攢錢來買所有的桌椅。前排座位越多，價格就越貴。 這樣，數學教育逐漸滲透到課堂生活中，使數學不再枯燥陌生，學習變得生動有趣。通過這種方式，學生了解了存錢做計劃的重要性，學會了延遲享受、先苦后甜的生活態度。在合適的時機，我會選擇這種方法完善我的班級。 一個好的教師不僅要教給學生知識和技能，還要教給學生未來生活中所需要的常識。 雷夫老師讓我學習的地方還有很多很多，在以后的教學中我會逐一消化利用。感謝他，最后一段話和大家一起分享?！霸洆碛械牟灰?；已經得到的更加珍惜；屬于自己的不要放棄；已經失去的留作回憶；想要得到的一定要努力；選擇了的不要后悔。 總有起風的清晨，總有絢爛的黃昏，總有流星的夜晚。人生就像一張單程票，沒有彩排，每一場都是現場直播，把握每一場演出才是人生最好的寶藏。把握現在，暢享人生！ 書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好?！兜?6號教室的奇跡》這本書是我們寒假要閱讀的書籍， 打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。” 書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學 生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強 烈。身為教師的'我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作 是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住” 學生的老師。 總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。 為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等于給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。如果我們要求孩子有好的表現，我們自己就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能，要盡一切 努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。 雷夫做了四件事，以維護班級秩序和孩子們優異的學習成績。 一、以信任取代恐懼 我們的教室以信任為基礎。這句話說起來容易，然而要做到談何容易。 首先，怎樣讓學生來理解“信任”這二字，雷夫帶他的學生玩了一個有趣的游戲。有人向后倒，由一名同學接住。連續玩100次，只要有一次朋友開玩笑不接，那彼此間的信任就永遠不在了。怎樣的道歉、承諾也無法達到先前相互信任的境地。讓學生深刻地理解：破裂的信任是無法修補的。 東西可以搞壞，作業可以搞砸，但我對你的信任不可以破壞，否則將付出很長的時間甚至都無法挽回。 其次，付諸行動。無論發生什么問題，問了多少遍，都會耐心、積極地面對，絕不發火。 這樣，孩子又怎么會不信任老師呢？ 二、做孩子們可靠的肩膀 生活中父母、長輩事先許諾孩子：做得好有獎。在雷夫看來，這本身就有問題。更可怕的是，大人甚至會言而無信。 書中的老師從開學便用旅行來激發孩子，過程中一天天用取消旅行資格來約束行為失當的孩子。許多孩子都付出了努力，然而，最后老師宣布她將搬離，旅行取消。這樣的結果導致孩子們怎樣的失望？孩子們又怎么相信大人呢？又怎么讓孩子信任他們呢？ 所以，雷夫告誡父母和老師“說到就該做到”，不必對孩子高高在上地說教，以身垂范比什么都重要。 三、紀律必須合乎邏輯 這一點主要說的是，老師對學生嚴格一點沒關系，但要一視同仁，否則難以服眾。 一個孩子犯了錯，則讓其他所有的孩子跟著受罰，，這顯然會大失人心。 再比如：數學作業沒做，卻罰他人不準上美術課，這二者沒有關聯的，做錯了什么，那么就有針對性地罰他，這才是正確的做法，這樣的懲罰才符合邏輯。 四、你就是榜樣 “你要他們做到的事情，自己要先做到”，我很相信這句話。 如果要學生會和氣待人，認真勤勉，那么，自己要先做一個和氣、勤勉的人。 如果要學生信任你，那必須持續努力，付出關懷。上課經常遲到的老師，學生又怎么會聽他的，信服他呢？ 愛打電話的老師不分場合，乃至偷偷上網購物，學生又怎么會沒有感覺呢？ 雷夫在接下來的篇幅中闡述了自己年輕時的行為，審視自己存在的問題，慶幸自己從自己的錯誤中學習，取得進步。無疑是啟發我們，年輕時肯定會有一些莽撞、粗暴，但不一定要成長起來。 寒假時間里，我花二天時間拜讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜，讀《滴56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。雷夫老師是一個即使無人督促、頻繁應試、環境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人；是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人；是一個對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切、哲人般的明銳、專家般的自信、戰士般的勇敢的人。他用活生生的范例告訴我們： 一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限的很多東西，而且可以使孩子終生受益……同樣是從事語文教育和班主任工作的我能從書中分享到這樣的教育智慧，我會把它當做一筆寶貴的財富珍藏并指導我今后的教育實踐工作，希望能在我未來的教育之路上創造奇跡。下面是我讀這本書之后一點感悟： 一、人格品性才是教育的本質。 拉爾夫老師經常提醒學生，生活中最重要的問題永遠不會出現在標準化考試中。“測驗分數就代表自己”的年代應該離我們遠去了，身為班主任的我必須付出更多努力，讓孩子們知道測驗分數不過是他們人生中很小的一個部分，人格品質才是教育的本質。 二、以信任代替恐懼，推行無恐懼教育。 “不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑?！?/p> 從事教育工作已二十余年，還記得剛工作時我發現有些孩子常常不做作業，年輕的我經常向學生發火，后來我改變了方法，現在我每次布置完作業，會把那幾個不肯做作業的同學找過來，對他們說：“老師相信你們，明天一定能交一個整潔認真的作業給我，你們可以的?！毙Ч徊灰粯印?/p> 曾經，我用怎樣火氣帶給他們怎樣的恐懼？現在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學生發火，不如給與他們鼓勵和信任。正如雷夫老師所說： “我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。 3、 用學生過去的表現來衡量他們現在的進步。別比較。 “絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步?！薄吧砑娼處熀湍赣H角色的我，也一直在學***進當中，我會用自己過去的行為作為標準來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。” 與比自己強的學生相比，盲目容易產生自卑感；與比自己差的學生相比，容易讓人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態公正的。自己戰勝了自己的過去，自己總是在戰勝“過去”，那么進步是不言而喻的。 這也是我近年來促進學生進步的一個方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。 四、正確對待孩子們所犯錯誤，而非嘲弄。 “我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯，第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！?/p> 善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過，我認為這也是一種信任——在這樣一個沒有嘲笑和抱怨的環境中，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道即使犯錯，也會得到原諒，得到最好的幫助。我喜歡這篇文章，因為我認為不僅要善待隊友，還要善待學生、孩子、伙伴、父母和朋友！ 這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。 5、 讓孩子明白：要學會為自己操練，而不是為老師操練。 “無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習?！?/p> 有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師，常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。 這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。要培養學生獨立完成作業的能力，培養學生獨立做作業的習慣，使學生在任何狀態下都能有效地學習。 六、學會理財、學會生活、延遲享樂。 “第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會留給懂得等待的人。” 雷夫先生在教室里進行了綜合經濟教育，孩子們用他們的努力換取了模擬貨幣、模擬儲蓄，并參加了模擬拍賣。漸漸地，孩子們明白了玩耍和努力之間的平衡，因為他們明白，今天的努力將為他們打開通往更美好明天的另一扇門。我們的孩子明白這些嗎？ 當然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這個模擬社會和經濟規律的系統中了解延遲享受的真正含義。 《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，它帶給我的收獲和感動遠遠不止這些，這間教室的發生的奇跡確實讓我看到了教育事業蘊含著無限潛能。我們常說數學來自生活。事實上，教育也來自生活。如果我能如此投入教學，如果我進入到“甚至連頭發著火了都沒有注意到”那渾然忘我的狀態，我相信在我的教學生涯中也會出現奇跡。 《第五十六號教室的奇跡》學習心得 雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。 “讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師的教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。正像必須痛苦地承認這樣的事實：在我們的許多教室里，學生之所以聽話、肯學、守規矩，是因為他們害怕，害怕教師的懲罰，害怕父母的責打。為了徹底改變這種教育情景，雷夫老師做了四件事―― 1、以信任取代恐懼 首先讓孩子們接受以信任取代恐懼。我想這是每個孩子都愿意的，在一個沒有強制力的環境中成長，是每個孩子的愿望，至少就我個人的經驗是這樣的。其次讓他們知道，破壞了的信任是不容易修復的，這樣才能懂得珍惜，在珍惜這種信任中，自己主動發展人性的光輝。再次，即使孩子真的破壞了信任，也要給他贏回的機會，只是需要很長時間，這能使孩子在破壞信任后還有希望，不至于破罐子破摔，而且在贏回的過程中，更能體會到信任的可貴。 教育是慢的藝術，我們必須付出耐心：耐心地告訴孩子們，耐心地看他們遵守，耐心地告訴他們錯誤，耐心地看他們改正，缺一不可。說起來很容易，但要拋開急功近利的成績統計，需要前兩大項作為基礎――沒有什么比孩子的發展更重要的了，懂得怎樣發展孩子――讓每個孩子都能抬起頭、直起腰做人，讓他們在信任中成長，我們一定要告訴自己耐下心來！ 2、做孩子們可靠的肩膀 “我們不需要長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上?！蔽艺J為我們還是需要言語讓孩子們知道我們愛他們的，盡管不知道是否真有此事，但一句短短的“我愛你”改變兩代人的故事太多了，隨處見于各種文摘雜志，所以我相信簡短的表達感情的詞還是可以用的。但太多了，就會讓孩子們產生內疚感，內疚感和自發的對學習產生興趣的動機不同，它更容易讓人受到挫折并且不能很好地走出挫折。而且說太多的“一切都是為了孩子”本身就不是為了孩子們考慮，而是在自我抱怨。 更為重要的是老師的行為不要和言語產生偏差，那樣將起到比我們的沉默更糟糕的作用。沒有孩子會相信整體諷刺挖苦他的老師，在微笑著說“我愛你”的時候是真心喜歡他的。所以，當我們愛的時候，要用簡單的言語提示孩子，用實在的行動表現出來；當我們并沒有從心里愛孩子的時候，不要說太多，慢慢試著從對自己的工作負責的角度說服自己從心底去愛。 3. 紀律必須合乎邏輯 “老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起?！薄安缓虾踹壿嫷膽土P，不能達成任務。”重視過程，是對于學生學習的興趣而言的，而不可用在老師懲罰的過程中。懲罰，唯一的目的就是使孩子們變得更好，如果有一絲變質，那么即使孩子們改正了某個錯誤，這造成的危害也是得不償失的。所以，在懲罰之前，先在心里默數十下，讓自己冷靜下來――也給孩子們一些時間――再想想，如果那樣做會出現什么后果，有沒有會使結果變得更糟的可能。懲罰是學生成長的支柱，而不是壓制學生挺胸抬頭的枷鎖，更不應該是教師泄怒的工具。 “對于不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動?！边@句話給我很大啟示，讓我知道懲罰的必要性，以及如何懲罰才是有效的――的確既然懲罰被融入到教育領域內這么久，也應該屬于教育的一部分，教育既然是一門藝術，懲罰自然也是了。所以，對于懲罰的方法，我還不敢這么快就下結論。還有待進一步學習。 4、你就是榜樣 這是我一直信奉的格言：“身教重于言傳。”要孩子們做到什么，首先應該讓他們知道他們能做到，這需要有人在他們身邊和他們一起。給孩子們提出一大堆要求，當要求出現的時候，必然會有人懷疑其可行性，這時候就需要老師身體力行，告訴孩子們他已經做到了。 “一天下來，老師有數千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的。把握好機會，可以讓原本往壞處發展的事情朝好處發展?！碑斘覀冇脤捜莺驼徑鈱Υ⒆觽兊腻e誤時，當我們用理解與支持對待孩子們的挫折時，他們也會用體諒對待別人?？v容是不負責任，而寬容與之具有本質的區別，那就是一直耐心地陪著孩子，讓他知道他的行為對與不對。老師，自己先做自己理想中的學生吧，那樣才會擁有更多這樣的追隨者。 總之，這本書給我的體會太多太多了。在此，我不能詳細述說，甚至有的還無法用語言表達出來。從雷夫老師的身上，我隱隱約約地看到了前進的方向，他的理念已經深深地觸動了我們的心靈。說實話，雷夫老師的境界確實是難以企及。但是，相信只要我們努力去改變，朝著那個方向努力地走，并且也用“愛”去做，我想一定也能創造出屬于我們教室的奇跡！ 第五十六號教室是一個神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發生在老師以及孩子們的心靈上。 曾經有人這樣比喻說：每個孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務就是對他們進行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業，認真地看書?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問時，說不符合自己內心的話。有的時候，要做某一樣東西時，你表面上、嘴上說好，其實心里卻不屑一顧。這是一個親身經歷： 在學校里的日子，有些時候，最怕老師問的問題就是：今天的作業多不多？有些時候，因為這個問題，會左右為難很久很久。有些時候，明明可能要做到九點鐘的作業，卻說不多。我也會想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎？真的，太多時候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經成為一種條件反射了，一種習慣――跟著老師的喜好走。 曾經的理想是老師，我當時的想法是：一心一意愛著學生，和孩子們變成哥們姐們的關系。但是，現在來看，這種方法并不行得通，因為如果你善待他們，他們也不會善待你，就像猴子耍把戲，很聽你的.話，依著主人，但依然是要被人耍的。 做一個老師還是很有威風的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛，是讓學生像自己的孩子一樣，善待他們。 好吧，現在回到“奇跡” 這一個話題。 值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個諧音字，解開了整個教室的核心：第五十六號教師的奇跡，這樣的一切，是教師創造出來的。 那是奇跡，又不是奇跡，很多人說愛可以創造出奇跡，很多人說愛可以誕生奇跡，一個教師需要用愛來創造奇跡，老師是為國家奉獻的，無論他愿意不愿意，總是要愛。奇跡會在那一刻降臨。 雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業與愛心，在我們身邊，有很多老師并不遜于他，可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對待每一個孩子，然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創造了奇跡。那是五十六號教室的奇跡，也是五十六號教師的奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大，卻也是平凡。 那種平凡，是偉大。他平凡地工作，平凡地播種與收獲，播種平凡，收獲奇跡，他不是用嘴與手，而是用自己的心與愛教學。像每一個母親都是偉大的一樣，每一個教師都是偉大的，平凡的偉大，只要付出了汗水，就是偉大的。 平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個普普通通的職業：教師。 近兩個月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學中起著重要的引領作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。 拉爾夫是美國最有趣、最有影響力、最有秀的教師，他感動了全世界無數人。他創新的教育方式把孩子們變成了熱愛學習的學生。他對教育的熱情使教室變成了溫暖的家。 手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。令人感動的是，拉夫花了將近四分之一個世紀的時間，在一個會漏水的小教室里，創造了一個充滿愛和奇跡的56教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學上還是進步甚微。 欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。 在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點： 一、營造像家一樣溫暖的教室。 56教室為孩子們建造了一個躲避暴風雨的天堂。在那里沒有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的： “孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為那里是最溫暖的地方。 二、培養終身閱讀的孩子。 在這本書中，拉爾夫相信，通過文學，孩子們會用不同的眼光看待世界，敞開心扉去理解新的思想，踏上一條光榮的旅行之路，所以他培養孩子們終身閱讀。因為寫作潛能可以讓孩子終身受益，所以我們可以用四種方法來提高學生的寫作潛能。同時，我也發現雷夫先生的一些創新舉措，如開設月讀俱樂部、幫助孩子選書、每月寫月讀體驗等，都是我們學習的好方法。 因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。 當然，有很多理論需要認真研究和消化，但我相信，只要我們有這樣的信念，我們還是可以做得更好。從現在起，我們將為自己設定一個新的目標，并確保我們的學生能夠做好，因為我們都有一個教室，每天上演不同的故事。如果我們能像拉夫先生一樣細心觀察，從愛每個孩子做起，那么我們就會有自己不同的教室。讓我們從這一刻開始，努力讓我們的教室成為孩子們向往的地方。 所以在今后的教育教學工作中，我一定要象霍夫先生那樣學習，加倍努力，努力成為一名合格的教師。 一年一度的世界讀書日，如友相約如期而至。請與我一起走進這本由美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦的《第五十六號教室》，走近這位獲得“善待生命獎”、“全美最佳教師獎”、“總統國家藝術獎”等諸多獎項，并把獎金傾囊全托毫無保留地捐獻給所在學校，成立“霍巴特莎士比亞”慈善基金的雷夫-艾斯奎斯老師，敬仰其傾其畢生用美德在教育事業上譜寫出的一曲曲傳奇史詩。第五十六號教室讀后感 【四】
第五十六號教室讀后感 【五】
第五十六號教室讀后感 【六】
第五十六號教室讀后感 【七】
第五十六號教室讀后感 【八】
第五十六號教室讀后感 【九】
節日祝福網年度知識盛典專題:
第五十六號教室讀后感 【十】
第五十六號教室讀后感 【十一】
第五十六號教室讀后感 【十二】
第五十六號教室讀后感 【十三】
“五十六號教室”位于美國的貧民窟，與雨同舟與風共濟破爛不堪的教室，平凡的不能再平凡的學生，一屆屆成為國家棟梁的人才，一次次創下的奇跡，多少人愿用年薪百萬來聘請這位優秀的教師，愿能改變人生。雷夫老師不為外來利欲所熏，堅守初心在“五十六號教室”的土地。我的心靈震撼在老師的永不再移步，靈魂深處接受遍雷夫的大愛洗禮。這里家徒四壁上漏下濕，愛心遮蔽了天空的陰云密布，給予學生的又何嘗不是滿滿的財富。
畢業于加州大學洛杉磯分校的雷夫-艾斯奎斯的教育觀就是這么神奇，他敢于直言不諱，提出對教育界的批評去維護學生的權益，他常常會帶著學生去感恩生命百態擁抱自然，一起郊游在野外露天過夜，存在的危險自己要擔負的巨大責任從未使他卻步望洋興嘆。這與當今幾乎不可能存在的現狀，更強烈地引發著我對雷夫老師的狂熱的傾慕，與能做他一次學生就是身居貧民窟、餐餐清湯面又何妨？
體味著雷夫老師著重于對學生品格的培養，堅持修養勝于一切，對未來的發展會起到關鍵性原則，視生如子從不體罰。教導學生如何提高個人能力、提升非凡品味，用自身的魅力光輝去吸引他人。并且通過言行讓對方感受到你傳遞來的友好，正確的人際關系在一定的時候能抵得上萬馬千軍。師生間的平等、公正，情感中領悟著對生命的敬畏，給予他人快樂自己會更快樂的人生價值在這本“第五十六號教室的奇跡”中，被體現得淋漓盡致。
雷夫老師的眼睛里從未有“差生”之說，更不曾去區分三六九等。沒有那些標簽的傷害、歧視的異樣眼光，不用戰戰兢兢在猝不及防地被狂風驟雨將你的自尊敲碎在滿地。感受在一只只歷經著作繭自縛的痛苦的學生，在老師的友善、信任、一起加油中蛻變；欣喜在雷夫老師的投入教學、正確引導、讓破繭成蝶的他們，一個個起舞翩躚。雷夫老師的“五十六號教室的奇跡”，讓我暖暖地感應在這天底下最神圣職業的光輝。
“五十六號教室”穿行在無邊的曠野，飛翔之中的學子們就是折斷了翅膀也不會彷徨，“家”會給你力量，讓你完全可以到達回歸到最安全的地方。如饑似渴的我在此找到了靈魂的自由，在“家”的溫馨之中徜徉，就算頭頂是夜空也能從月亮折射太陽的光中覺悟把璀璨欣賞：沒有等來的輝煌，只有拼來的精彩；自己若懈怠，山也會塌陷；學習無捷徑，只有不停登；奮斗，天不負；堅持，天眷顧！ 我們精彩推薦第五十六號教室讀后感專題，靜候訪問專題：第五十六號教室讀后感
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