關于魯迅的作文(范本七篇)。

當閱讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？何不寫7篇讀后感記錄下呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的魯迅的故事讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于魯迅的作文 篇1

今天，我讀了《魯迅愛書的故事》，文章介紹了魯迅先生童年時愛看書，愛買書，愛護書這三件事。魯迅真不愧是一位大文學家，對書也特別愛惜。

魯迅先生小時候很愛看書，對想得到的書總是念念不忘，夢寐以求。得到后就如饑似渴的閱讀。相比之下，我就沒有魯迅先生這么愛看書了。對著書柜，我常常只找哪些漫畫看，那些上百上千頁的科學文庫、名著大辭典和成語故事從來只是作為擺設罷了。課余看書的時間也是少之又少，大部分的時間不是在電視機旁度過，就是對著游戲機，根本沒有時間和書在一起。還有，當爸爸送的禮物是什么百科全書、作文輔導而不是我想要的汽車模型時，我就會幾天幾夜不去理會爸爸。看來我還沒真正意識到讀書的重要性，還沒和書交上朋友朋友，這點我應當向魯迅先生學習。

說到愛護書籍，我更是慚愧之極。不說別的，看看我的那些課本就可以知道了。剛發的新課本，沒過幾天，書腳全折了，封面幾乎脫開了。這可就讓媽媽又多了些工作，到了學期末，幾乎所有書本都換了封面。而魯迅先生就不同了，他總是仔細地檢查剛買的書是否有毛病，好盡快把有毛病的書拿到書店調換。他更要為買來的書包上封面，重新裝訂，好讓這些書能保存得更久.還有他從來都是“臟桌子是不放書的，臟手指是不翻書的'”。這更體現了魯迅先生是很愛書本的。

魯迅先生從小就養成了愛書如寶的好習慣。我也要和他一樣，多和書籍交朋友，從書中獲取更多的精神糧食，做知識豐富、精神富足的人。

關于魯迅的作文 篇2

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學習課文第一部分。

3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

學生情況分析：

六年級上冊的后半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

教學重難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

教學過程：

一、出示課題，解讀課題

1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？

（設計意圖：讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。）

2、這篇課文說的伯父是誰？

3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？

（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）

4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

（1）誰的伯父是魯迅先生？

（2）我的什么人是魯迅先生？

（3）我的`伯父是誰呀？

（設計意圖：利用問題指導讀課題培養學生語感能力。）

二、檢查預習

1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。

2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）

4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）

（設計意圖：培養學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

三、再讀課文，感知課文內容

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少，為別人想的多的人？

2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標題。

3、全班展示交流，小結板書：

談水滸論碰壁救車夫勸女傭

4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）

（設計意圖：培養學生的概括能力，精煉學生語言。）

四、精讀課文第一部分

1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

（1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內容，指導再次朗讀。

3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。

那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

（1）學生自由朗讀，談體會。

（2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

（3）根據學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。

4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯系課文就能把意思讀懂。

（設計意圖：培養學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養學生語感能力。）

五、課堂小結

1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？

（1）學生自由發言。

（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。

2、老師小結伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，后寫原因。

六、板書設計

18、我的伯父魯迅先生

受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

論碰壁

救車夫

勸女傭

（因）

關于魯迅的作文 篇3

讀過不少名著，但都沒有給我留下什么深刻的印象，唯獨魯迅的文章，才令我蕩氣回腸，久久不能忘懷。

初次與他的《吶喊》接觸，使我不免豁然一驚，驚得是他的膽大，驚得是他的吶喊之聲，驚得是他的‘瘋言瘋語’。說是‘瘋言瘋語’，可所說的.卻未必不是真話。那本寫滿人吃人的日記和那驚心動魄的解剖場面是社會的真實寫照。

魯迅是將中國國民的劣根性解剖示以后人。他是甩開膽怯的猶豫，困惑的迷茫，誠實的第一次自我暴光，不作任何無價值的表白，是踏上顛峰不輕狂；跌入低谷不凄涼；以其雄厚的筆墨為后人展現了一個充滿血腥，丑惡，殘酷和絕望的社會，一個真真實實的社會。

對于阿Q，魯迅毫不留情，將其用最不殘忍的手段于解剖?！耙陨裼龆灰阅恳暎僦苟裼小?。庖丁解牛以刀解之，而魯迅是以筆墨擊之.開筆就將阿Q的軟弱無能解了下來--在遭受別人的亂打時，阿Q不作任何反抗。也不發出任何疼痛的呻吟。只是一味的坐在地上畫圈圈。站在那個時代，魯迅先生旨在警醒國人，但放在我們今之繁華紅塵中，或許有的人比起當初的阿Q，或許還差一截。

生命或許只是一瞬間的事，誰也不敢狂言明天你會是什么樣？但我們可以真誠的過好當下，虛偽只是帶給自己一生的欺騙，旁人一世的遠離。

人生過好從此刻開始......

關于魯迅的作文 篇4

細讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。

油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的.一聲，從后竅噴出一陣煙霧……

我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文，正如讀著發處魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅。趁大人不注意，鉆進了百草園。他與昆蟲為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多；他又常聽保姆長媽媽講故事，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。

在三味書屋，雖然有壽先生嚴厲的教誨，卻仍耐不過學生們心中的孩子氣，當他讀書讀得入神時，卻沒發現他的學生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優質戲，而魯迅正聚精會神地在畫畫……Zr120.COM

一切感受都是那么天真爛漫，令人回味。

關于魯迅的作文 篇5

【知識】

1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；

2、學習從內容中體會思想的讀書方法。

3、練習為各段加小標題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯系。

4、學會生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。

【技能】

訓練學生的思維能力、理解能力等。

【教學用具】

圖片、多媒體等。

【教學課時】

2學時。

【教學課時】

第一學時

一、導入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者

魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近６4０萬字的作品。

作者是魯迅先生的'侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即1９45年時寫的回憶文章。

記述了魯迅先生晚年的幾件事情。

二、自己學習課文，要求讀準字音，自學生字詞語

三、結合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個故事

1、自己歸納。

2、小組交流。

3、匯報，小結，理好線索：

讀《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭的回憶。

四、學習課文

1、學習第1段：

⑴指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？

⑵作者驚異于眼前的情景，產生了怎樣的疑問？

抓住課文的主線，激發學生的學習興趣。

⑶小結。

關于魯迅的作文 篇6

《朝花夕拾》原名《舊事重提》，從原名中可以看出這本書是以回憶性的一本散文、作者魯迅先生從幼年到青年時期的生活道路和經歷

《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經〉》讓我印象深刻。這篇文章一共講述了八件事——①：介紹阿長的身份及稱呼的'由來；②：喜歡切切察察以及限制“我”的行動；③睡覺擺“大“字；④懂得許多規矩和麻煩的禮節；⑤將“長毛”的故事；⑥謀害我的隱鼠；⑦給我買《山海經》。在謀害隱鼠后，“我“便叫她為阿長。

阿長與山海經

遠房祖叔對《山海經》的生動介紹，那“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物……”對幼時的“我”該有多大的誘惑??！就在“我”想一睹為快時，祖叔卻不知這本書“放在哪里了”，因為祖叔很“疏懶”，“我”又不好意思逼他去找；向別人詢問，別人又“不肯真實地回答我”；想自己用壓歲錢去買，書店離家又很遠，即使去了，書店又關著門。

長媽媽來問《山海經》是怎么一回事，“我”雖對她說了，但“我”“知道她并非學者”，所以，“我”認為“說了也無益”。可就在“我”幾乎完全無望的時候，長媽媽卻給“我”買來了《山海經》。

《朝花夕拾》回憶了魯迅的童年，雖然童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，讓人眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。

關于魯迅的作文 篇7

今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這本書，我對書中伯父幫助黃包車夫這件事很有感觸。這件事的大意是：有一天，作者和她的爸爸媽媽去伯父家。在伯父門口發現了一個受了傷的黃包車夫。她的爸爸問了他，知道了它受傷的原因。爸爸跑到伯父家，把他的.傷口給包好。伯父又給他一些錢，叫他在家里養傷。我很敬佩魯迅。

在生活中，我就經歷過一次與書中一樣的事情：一次，一個男孩獨自玩著，突然踩到一塊香蕉皮，滑到了。他大哭起來。在旁邊的人，只是冷眼旁觀，沒有一個人幫助他，扶著他起來。有的人不幫助他，還幸災樂禍，指著他哈哈大笑，還說他的狼狽樣。后來，我看見了，就過去扶他起來，帶著他玩，我們玩得非常開心。

后一天，我遇到了困難，有一題不會做。他就來告訴我這題的答案。他上四年級了，和我一樣。后來，我們是好朋友，遇到困難互相幫助。

以后，別人摔倒了，我不會嘲笑別人，而是幫助他，你幫助別人，別人就會幫助你，互幫互助。只要他遇到困難，我就會幫助他，讓他成為我的好朋友。

在此，我希望每一個人都能熱心地幫助比人。這樣，世界將會變得更加美好，也會使自己更加快樂。我明白一個道理：你只有幫助別人，別人才會幫助你。我會幫助比人，讓世界變得更加美好。讓我們自己變得更加快樂。我們做任何事都要有自信。