《恐龍的滅絕》教案
發表時間：2025-12-11《恐龍的滅絕》教案(精品20篇)。
《恐龍的滅絕》教案 [1]
今天我游覽了VR科技館，在VR科技館里有很多各種各樣新奇的發現，其中令我印象最深刻的就是通過VR科技看到了恐龍大滅絕的原因和假說。
第一個假說是食物中毒假說，食草的恐龍吃了一種有毒的草，它吃了這一種草之后，食草類恐龍肚子里面有了小生物，從而讓它們中毒死亡，那些食肉類的恐龍吃掉了那些死掉的食草類恐龍的尸體，也使這些食肉類的恐龍中毒而死，就這樣反復的演變就導致了恐龍最后的死亡滅絕。
第二個假說是哺乳動物捕食幼子假說，許多恐龍下了蛋，出去找食物時，小的哺乳動物偷吃了恐龍蛋，讓逐漸哀老的恐龍死亡，最后這樣子導致了恐龍的年齡老齡化，從而使恐龍滅絕了。
第三個是小行星撞擊地球假說，在這個假說中小行星撞擊了地球，然后大量的細塵埃散布到空氣中，烏云遮住了太陽，白天也變成了長達的黑夜，這樣讓植物沒有了陽光，也無法進行光合作用，最后植物無法生長，讓大多數的食草類恐龍滅絕，導致食肉類恐龍的食物不足，最終食肉類恐龍和食草類恐龍都滅絕了。
今天我看了恐龍大滅絕，知道了我們人類要保護生態環境，遵守生物生存規則，要不然我們人類也面臨滅絕的危險。
《恐龍的滅絕》教案 [2]
恐龍的滅絕在科學界有很多種假設,其中主要的是小行星的撞擊天氣的變化和疾病的流行,現在大多數人都接受是受到小行星的撞擊導致的塵埃在大氣中很長時間沒沉下來導致植物無法光合作用而死亡,從而導致生物鏈從底層崩潰,導致恐龍的滅絕認為是天氣的原因的科學家認為是天氣的變化導致恐龍無法適應__________________________________________________________________一·恐龍滅絕的最新觀點最近國際上各路恐龍研究專家又起紛爭,美國普林斯頓大學教授凱勒領導的一個研究小組最進一個研究說明,在小行星撞擊地球30萬年后恐龍才滅絕的,因此,恐龍的滅絕與小行星撞擊地球無直接關系.對此,輿論一片大嘩.最新古生物研究證據顯示,小小的熱帶蜜蜂在6500萬年前造成恐龍滅絕的大浩劫中幸免于難,這項新發現對隕石撞擊說提出“質疑”.來自美國新奧爾良州立大學研究員杰奎琳·科齊謝克在剛剛結束的美國地理協會2004年會上公布這個新觀點.筆者認為,以上兩位專家拿出的證據是可靠的,論點僅在一定范圍內是中肯的,可信度是比較高的.二·關于恐龍是如何滅亡的,各路專家理論上的假設很多,大致有如下諸條：1·有些生物學家認為,在那個時候地球發生了地質上的造山運動.由于平地上突然長出許多高山,使得沼澤地大大減少,氣候也隨之變得不那么濕潤溫暖.恐龍的呼吸器官很難適應那種干冷干熱的空氣,而且一到冬天,恐龍的食物也沒了,所以就走上了絕路.2·還有科學家猜測,是超新星的爆發引起地球氣候發生劇烈變化,使地表溫度驟然升高后又急劇下降的緣故.3·還有學說認為,恐龍吃了大量的有花植物,這些花中有很多毒素,而恐龍食量又很大,所以中毒而亡.證據是那個時候開始出現了有花植物.4·還有人別出心裁地說,是因為恐龍這種巨大的動物吃得太多且不斷放屁,向空中釋放大量甲烷氣體.由于它們數量太多,生存時間又長,所以破壞了地球的臭氧層造成毀滅性氣候.5·甚至還有人說,是外星人跑到地球來獵取的結果,因為它們覺得恐龍肉特別好吃.證據是他們在北極發現的恐龍骨骼化石有像被激光切割的痕跡.6·還有專家說,恐龍是因為地球的臭氧層遭到破壞,受到陽光的直射,患上了癌癥滅絕的.7·火山爆發說,認為火山改變了地球的氣候,由于恐龍不能適應新的氣候而滅絕了.8·小行星撞擊地球,導致氣侯變冷,很多植物被凍死,斷絕了恐龍的食物來源,導致了恐龍的滅絕.9·小行星撞擊地球,產生兩地球上的大火,所有的恐龍都被燒死了.10·恐龍精子變異,恐龍蛋不能孵化小恐龍.以上理論,普遍被大家認可的是隕石撞擊說.由上述可知,專家們的理論可謂是五花八門,無奇不有,是相當混亂的.這些專家的論點有一個共同特點,即不太講邏輯,不受邏輯的統帥,不喜歡用邏輯進行推導,大部分理論都是瞎子摸象.需要指出,有些理論簡直是捕風捉影,隨便臆測,幾乎是想怎么說就怎么說,根本經不起一駁.但這些荒誕不經的觀點觀點、理論卻能常常見之于媒體,因為他們是科學家,怎么說都是科學的語言,怎么說都是有道理的.三·科學理論需要統一的邏輯進行統帥盡管專家們的理論可謂是五花八門,無奇不有,它不涉及每個科學家的人品問題.因為以上問題這絕不是哪一個人的問題,也不能把這些問題歸咎于哪一個人,而是科學界共同存在的問題,因為科學與科學界沒有統一的邏輯可遵循,只能各說各的理.我認為,科學需要統一的邏輯去統帥,就象是十進制的數理邏輯一樣,在十進制的范疇,只要你能拿出令人信服的數學邏輯推理,即便反對你的觀點的人也是沒有什么好說的了.統一科學的邏輯,科學界統一的邏輯,它是什么?它是個什么理論?筆者當然知道,但是這種理論不能隨便說,不是我吝嗇,而是說出來很多人是反對我的.因為這個理論出世的前期工作還沒有做,一下把它提這么高,很多人是不接受的,特別是科學界的很多人是不愿意接受的,這是很自然的事,特別是在我們的國家更是這樣的.四·從邏輯上推導出恐龍是如何滅絕的筆者一慣主張,理論研究必須代入邏輯進行全面的嚴格推理,系統全面統籌考慮,整個理論體系如果有一個環節在邏輯上無法通過,就有可能被全盤推翻.恐龍的滅絕是地球生命邏輯的自然正常的演繹,如果恐龍不滅亡,新的物種怎么能誕生?新舊物種的交替如何進行?世界上曾有過只產生不消亡的事物嗎?這是最簡單的哲學常識.一個物種的滅絕或產生,一定和它生存的環境關系很密切,在恐龍時代沒有人為污染因素,我們自然會想到自然因素,即地球的氣侯、溫度等自然條件.這就需要進一步研究地球形成的歷史,一直追溯到太陽系的演繹,甚至追溯銀河系形成,宇宙的起源等更多的問題的.讀者不應小看了以上這些問題,它是宇宙及宇宙中生命演繹的邏輯環節,缺少了這些環節,理論研究就失去了根本,無根無本,是一種沒有基礎的理論,是很容易垮臺的,用現在的話說,很容易被否定掉的.筆者一慣主張,理論研究必須代入邏輯進行全面的嚴格推理,全面統籌考慮,整個理論體系如果有一個環節在邏輯上無法通過,就有可能被全盤推翻.本文是闡述恐龍如何滅亡的,從太陽系的演繹開始的,從這個環節進行闡述,基本可以滿足本文理論闡述上的需要.恐龍滅絕的原因,我在94年就提出了自己的看法.我認為,恐龍滅絕是因地球氣候自然變化造成的,這就是氣候變冷,恐龍蛋無法孵化出小恐龍造成的,與小行星撞擊地球無關.這是從邏輯上推導出來的.特別應當說明的是：這種觀點形成時,筆者并不知道有很多恐龍蛋的化石,后來才看到了河南、四川、云南出土了大量恐龍蛋化石的報道.有了這么多恐龍化石蛋作為證據,就更加說明我的論斷是正確的.五·既“不能證實,也不能證偽”恐龍滅絕的理論關于小行星撞擊地球造成恐龍滅絕的理論,我認為這是一個既“不能證實,也不能證偽”,因此,這種理論是沒有意義的,只能引起人們思想上混亂和無謂的爭論.我還提出很多反駁的理由,即便小行星撞擊了地球,也不一定能造成恐龍的滅絕,因為與恐龍同時代的很多動物還是生存下來了,這就是證據.我曾把自己的論文給有關權威媒體寄去過,但是始終沒有接到過他們的回信.96年,我的論文在《飛碟探索》第五期上發表,這個論文基本上把恐龍滅絕的根本原因表述出來了.但是,由于篇幅的限制,與恐龍滅絕的有些相關問題就沒有發表,這些相關問題的論文以后在《清華學術沙龍·生命科學論壇》、萬維論壇、甘肅飛天網景交流驛站、科學論壇等網點上發表了.六·相同的理論九八年,我在《工人日報》第八版上看到由李靜發表的一則消息,即《恐龍滅絕有新解》.這則消息介紹的是法國自然歷史博物館的古生物學家倫納德.金斯博格的研究成果.倫氏認為：6500年前海平面高度明顯下降,致使地球氣溫變化,恐龍的繁衍失去了原有的自然條件,因此,這種當時地球上的最大的物種慢慢的滅亡了.倫納德.金斯博格其它的論點與我的論點是完全是一致的,唯一不同的是,我認為,地球環境變冷是一個自然演化的過程,是地球生命過程的必然的邏輯現象.而倫納德.金斯博格則認為：6500年前海平面高度明顯下降,致使地球氣溫變化,恐龍的繁衍失去了原有的自然條件,因此.這種當時地球上最大的物種就慢慢的滅亡了.____________________________________________________________________恐龍是如何滅絕的在我們的地球上,曾經有很多生物種類出現后又消失了,這是一個生物演化史中的必然階段.但是像恐龍這樣一個龐大的占統治地位的家族,為什么會突然之間就從地球上消失了,這不能不引起我們的種種猜測.在6500萬年前白堊紀結束的時候,究竟發生了什么,使得恐龍和另外一大批生物統統死去,科學家們對此一直爭論不休.有的說是地球在那個時候發生了地質上的造山運動,因為平地上長出許多高山來,沼澤便減少了,氣候也變得不那么濕潤溫暖了.恐龍的呼吸器官不能適應干冷干熱的空氣,而且一到冬天,恐龍的食物也沒有了,所以就走上了絕路.有的說是超新星爆發引起地球氣候發生強烈變化,溫度驟然升高后又降得很低的緣故.還有的說是恐龍吃了大量的有花植物,這些花中有很多毒素,恐龍又食量很大,所以中毒而死.證據是那個時候開始出現了有花植物.還有人別出心裁地說,是因為恐龍這種巨大的動物因吃的太多且不斷放屁,向空中釋放大量的甲烷氣體.由于它們數量太多,生存時間又長,所以破壞了地球的臭氧層造成毀滅性氣候.甚至還有人說是外星人跑到地球來獵取的結果,因為它們覺得恐龍肉特別好吃.證據是他們在北極發現的恐龍骨胳化石有像被激光切割的痕跡.總之,真可謂是五花八門,無奇不有.但是,普遍被大家認可的是隕石撞擊說.1980年,美國科學家在6500萬年前的地層中發現了高濃度的銥,其含量超過正常含量幾十甚至數百倍.這樣濃度的銥在隕石中可以找到,因此,科學家們就把它與恐龍滅絕聯系起來了.根據銥的含量還推算出撞擊物體是相當于直徑10公里的一顆小行星.這么大的隕石撞擊地球,絕對是一次無與倫比的打擊,以地震的強度來計算,大約是里氏10級,而撞擊產生的隕石坑直徑將超過100公里.科學工作者用了10年的時間,終于有了初步結果,他們在中美洲猶加敦半島的地層中找到了這個大坑.據推算,這個坑的直徑在180公里到300公里之間.現在,科學工作者們還在對這個大坑做進一步的研究.科學家們開始為我們描繪6500萬年前那壯烈的一幕.有一天,恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地盡情吃喝,突然天空中出現了一道剌眼的白光,一顆直徑10公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降.那是一顆小行星,它以每秒40公里的速度一頭撞進大海,在海底撞出一個巨大的深坑,海水被迅速氣化,蒸氣向高空噴射達數萬米,隨即掀起的海嘯高達5公里,并以極快的速度擴散,沖天大水橫掃著陸地上的一切,洶涌的巨浪席卷地球表面后會合于撞擊點的背面一端,在那里巨大的海水力量引發了德干高原強烈的火山噴發,同時使地球板塊的運動方向發生了改變.那是一場多么可怕的災難啊.隕石撞擊地球產生了鋪天蓋地灰塵,極地雪融化,植物毀滅了,火山灰也充滿天空.一時間暗無天日,氣溫驟降,大雨滂沱,山洪暴發,泥石流將恐龍卷走并埋葬起來.在以后的數月乃至數年里,天空依然塵煙翻滾,烏云密布,地球因終年不見陽光而進入低溫中,蒼茫大地一時間沉寂無聲.生物史上的一個時代就這樣結束了.不論以上的事情是否真的發生過,恐龍的全部滅絕都將是一個奇特的事情.好在我們現在獲得了一些珍貴的恐龍化石,使科學家們的研究工作能夠進行.我們希望不久的將來,這個謎一定會解開.同時我們應該知道,任何一種生物都要經歷產生、繁榮、滅亡的過程.這是大自然的規律,并不會因為那一物種龐大強盛而改變.恐龍滅絕了,隨后出現了一個嶄新的時代,更多的更高級的生物世界把地球裝點得更加美好.____________________________________________________________________恐龍滅絕之謎我們人類,已在地球上生活了二三百萬年,這段歷史應當說不算短了.可是與恐龍的生存年相比較,那還只是一瞬間.在中生代,地球曾經是一個恐龍主宰的世界,無論是平原森林還是沼澤,到處都可以看到恐龍的身影.它們在地球上一共生存了一億三千多萬年,可是,不知為什么,后來恐龍竟然絕滅了,一個不剩地、永遠地從地球上消失了.這實在是一樁千古疑案.一百多年來,不知有多少科學家試圖揭開恐龍斷子絕孫的秘密,但總是不能自圓其說.隨著自然科學中許多學科的相互滲透,近年來又出現了一些新的關于恐龍絕滅的說法.有的科學家認為恐龍的滅絕是由于氣候變冷.在白堊紀末期六千五百萬年前,整個地球發生了廣泛性寒冷,日溫差增大,冷熱季節交替明顯.使習慣熱帶環境生活的恐龍,不能像蛇、晰蜴那樣進行冬眠,又不像毛皮動物那樣躲進山洞里避寒.恐龍是熱血動物,沒有御寒的外表和生理機能,因而無法抵抗和適應寒冷的襲擊,最后被大自然毫不留情地消滅了.有的科學家斷言恐龍滅絕是地殼運動的結果,大約在七千萬年前,地球發生了一次強烈的地殼運動,使一些盆地隆起,淺丘開始出現,因而造成水枯林竭：同時海底變化,海平面下降300多米,亞洲、北美洲之間的陸地開始連接起來,大量動物遷移到恐龍棲息處,使食物供應發生困難,以至恐龍處于“斷糧”地步,在嚴重的饑餓中逐漸死亡.也有的科學家提出恐龍的滅絕是星球碰撞爆炸引起年.在白堊紀后期,有一顆直徑約10公里的小行星,猛烈與地球相撞.撞擊時速度為每小時約10萬公里,撞擊時揚起了驚人塵土,塵埃飄浮在大氣中,以至遮蔽了陽光,使地球上持續一段時間內一片黑暗,氣溫聚降,植物的光合作用停止,植物枯萎,使“食物鏈”中斷,恐龍紛紛死去.還有的科學家推測,恐龍是吃了有花植物中毒而遭到絕滅的.恐龍生活在中生代,植物界的蕨類、蘇鐵、銀杏、松、柏等裸子植物占統治地位,在這些植物中含有許多單寧酸,這些對恐龍并無損傷.但是,在一億二千萬年以前,最早有花植物出現了,這些有花植物組織內常常含有作用強烈的生物堿,對恐龍的生理產生不利的影響,有的生物堿——如馬錢子堿等具有很大的毒性,恐龍大量吞吃了生物堿,毒素反應引起其嚴重的生理失調,導致死亡.恐龍滅絕緣于種間競爭、種內競爭——這是另外一些科學家的認識.一種生物的活動,往往直接或間接地危害到另一種生物的生存,因而出現直接或間接的競爭,這種競爭為“種間競爭”.如肉食、獸與草食、獸之間的競爭.在恐龍時代,出現繁殖力極強、在腦發達的肉食類動物,它們大量偷吃恐龍下的蛋,因而導致恐龍斷子絕孫.（我國內蒙古、山東、廣東等地均發現有恐龍蛋化石.特別是粵北始興縣發現世界上目前數量最多,保存最好、分別為34、35枚一窩的恐龍蛋化石,并發現有恐龍化石群.）同種類生物為了生存,互相攻擊、吞噬為“種內競爭”.如霸王龍,是恐龍家族中的惡霸,它的頭就有1.5米長,血盆大口長有利劍般的牙齒,能隨意地吞噬其它草食性恐龍.恐龍有草食性和肉食性之分,有大小之分,大的長度達20多米,如在美國發現的恐龍長27米、中國四川發現的馬門溪龍長22米、重四五十噸；中國云南祿半發現公雞大小的恐龍,重則以兩計.這種“一物降一物,弱肉強食”的現象,導致了恐龍的最終絕滅.以上種種說法雖都有一定道理,但每一種說法又不能自圓其說,得不到科學界的完全肯定.如“恐龍吃了有花植物中毒而絕滅”,那么空中的翼龍、水中的魚龍等,根本不吃陸地上的有花植物,為什么與其它恐龍同時絕滅呢?而鴨嘴龍、角龍等類群則在有花植物出現后反而更加繁盛了呢?總之,這些生物進化史上的奧秘,至今還沒有完全被揭
《恐龍的滅絕》教案 [3]
一、教材簡析：
《恐龍的滅絕》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學習興趣。
二、設計思路：
本文的教學設計立足于教材，適當挖掘和補充教材，重新建構新文本，以更好地體現語文學科的工具性與人文性的統一。通過畫面對比、情景描述、想象聯想等形式激發學生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎上，積累詞句、內化語言、升華情感。
三、學習目標：
1、聯系生活、結合語言環境理解“嚴寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯系的。
3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。
四、教學設計
（一）畫面對比 激qing激趣
1、課前導入：這段時間，老師知道，大家看了許多關于恐龍知識的書。老師請大家看一幅畫面，在畫面上，你找到你熟悉的恐龍的身影了嗎？能給大家簡單介紹一下它們嗎？
教師小結：是??！在遙遠的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛?？铸堄谐渥愕氖澄铩Ｋ鼈兩钤谶@個美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。（表情：高興）
2、再看兩幅畫面。
（老師深情描述：你們看，這是科學家發現的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經過6500萬年，昔日的恐龍已經成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍再也無法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔，再也無法在水中嬉戲．．．．．．）
3、教師提問： （三幅畫面靜止在屏幕上）同學們，看過這三幅畫面，此時，你們想說些什么呢？（教師表情凝重，通過畫面的對比激發學生對恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。）
4、大家有許許多多的疑問。那么，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢？這節課我們就來一起研究這個問題。（板書課題：恐龍的滅絕）
（二）閱讀想象 內化語言
1、整體感知，認識分號、省略號在本文中的作用。
（1）指名分段朗讀課文?？纯次恼轮嘘P于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。（五種）
（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示2、3、4自然段）
學生可能抓住每一段開頭的“一種說法是...”“另一種說法是...”“還有其他的種種說法...”以及第四字段三個分句間的分號。如講不明白，老師再講解。
師小結：同學們，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內容或者向你介紹一些重要的信息。同時，也要注意文章中特殊的標點符號。比如分號、 省略號等等，而且也要努力讀懂這些標點符號里面的內容。
2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。
（1）幻燈出示第二自然段。
（2）自由讀，聲音小一點、輕一點。讀懂這個說法。
（3）誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么？（寒冷）
（4）理解“嚴寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。
是一般的寒冷嗎？（“十分寒冷”），“十分‘可以換成什么？（特別、很、非常）這一段還有一個詞語，也寫出了寒冷，是什么？（嚴寒），每個小組讀一遍。教師：以后，當我們說天氣寒冷時，就可以用這個詞。那對于恐龍來說，冷到了什么程度？（耐不?。R讀一遍。說說說什么是“耐不住”？
（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴寒，為什么呢？請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導致恐龍滅絕的關鍵性的詞語和句子。
（6）指生抓住關鍵詞語，再結合自己所知道的知識講一講：
（1）第一句抓住“一段”說明嚴寒持續時間長，“突然”一詞。恐龍還來不及反應。
（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
（4）請學生用“因為...所以”說說恐龍滅絕的'第一種說法。
（5）齊讀，再次感受這一說法。
（6）板書：嚴寒說
3、聯系生活、聯想想象，學習第二種說法。
（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。
（2）學生評價老師讀得怎么樣？
（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？
（想象了當時的畫面 同情恐龍的命運）
（4）相機結合生活，結合自然環境中的沙塵暴，理解“塵?！?。通過對比，想象當時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
（5）幻燈出示第三自然段，學生自由練讀。
教師相機評價：
師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。
師：我看到的不是一只，而是無數只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
（6）如果讀得不夠好。教師請學生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：
同學們，讓我們回到6500萬年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了...
（7）再指名讀。邊讀邊浮現當時令人痛心的場景。
教師小結：當我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設身處地”地讀。
（8）齊讀，看前后句子有聯系嗎？
小結：讀文章不僅要讀進去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關系。
（9）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？
（10）板書：撞擊說
3、朗讀概括，學習另外幾種說法：
（1）指名讀第四自然段。
（2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 傳染說 降溫說
（3）請學生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。
c 酸雨造成恐龍一批批死亡。
d海底火山爆發，使地球氣溫發生變化，造成恐龍的滅絕。
（4）那你贊同哪種說法？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么？
小結：關于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的?？墒?，最近又有科學家提出反對意見，據考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關系。
《恐龍的滅絕》教案 [4]
從發下新書開始，我就發現孩子對《恐龍的滅絕》這篇文章特別感興趣，尤其是班上為數眾多的男孩子。平時也經?？匆娝麄兡弥铸埖耐婢咴谡J真地玩。所以在上這節課之前，我布置了一個作業，讓孩子們去查找有關恐龍的資料，可以是故事、圖片、玩具等等。孩子們興趣盎然，看上去勁頭十足，不停地討論著。我則在一旁靜靜地觀察著，心中充滿了期待，又夾雜著不信任?？疵魈彀桑±茁暣?，雨點小的事太多了！
第二天一早，我早早來到學校，檢查孩子們的作業。開始的那幾個，都沒有完成，我不禁失望起來，想起了前幾次類似作業布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學準備工作就那么難以進行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來。孩子們搜集的資料五花八門：有從幼兒園的書上找來的（原來幼兒園時就專門有一本介紹恐龍的書，非常生動和完整）；有形象的玩具；有有趣的恐龍童話；還有一本《恐龍大世界》科學書，省去我好多內容的介紹，學生看了書就能明白很多科學知識；甚至還有一副恐龍骨架圖。哦，我的孩子們，你們給孫老師帶來了意外，帶來了驚喜！
我馬上大大地夸獎了孩子們一番，瞧他們臉上那高興的神情，我不禁為自己剛才的想法而臉紅。我適時地請學生講講找資料的過程。沒想到，一個小朋友為找到資料，翻了五、六本書，又征得姐姐的同意才完成作業，那種鍥而不舍的精神真讓我感動。想想自己對學生的不信任，一些該查的資料因為開始幾次的失敗而沒有進行下去，太不應該了。誰說我們的孩子不能去收集資料，那是教師對孩子不信任才說的話！讓我們給孩子一片信任的天空，給孩子一片放手的天空！
《恐龍的滅絕》教案 [5]
一、學習目標
1、會認“恐、類、龐”等15個生字，會寫“亡、肉、耐”等9個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的'滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重難點
重點：目標1、2。
難點：恐龍滅絕的原因有哪幾種說法，如何看待這幾種原因。
三、教學準備
教具：生字詞卡片；收集一些有關恐龍的資料、圖片；一段有關恐龍的音像片（如果有條件）。
學具：生字詞卡片。
四、課前準備
與學生一起收集一些恐龍的資料。
五、教學課時
2課時。
六、導學過程
第一課時
（一）導入新課。
1、介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片），
2、提問導入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲?！藗儾唤麜耄簽槭裁船F在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。
3、齊讀課題。
（二）初讀課文，了解大意。
1、請同學們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2、誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關段落讀給大家聽一聽。
（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）
3、你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？
（三）研讀課文，探究問題。
1、設置問題情景，引導質疑。如：恐龍為什么會滅絕？
2、讀文，收集事實
關于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？
3、根據課文內容，解釋自己的觀點
你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
a、一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
b、另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
c、其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d、認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。4、小組交流討論。
4、用不同的觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）
5、闡述和論證自己的解釋。
長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
（四）積累運用
在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯系非常重要，請你用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
（五）課后實踐活動
1、朗讀課文，并把課文的主要內容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。
2、請同學們課后收集一些有關恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。
（六）課堂總結。
★ 資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發現的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的含義。
現在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。
第二課時
（一）復習舊知
通過上節課的學習，我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法，誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽？
（二）學習“我會認”的生字。
1、出示“恐、類、龐”等15個生字（可用小黑板或課件）。同桌交流已認識哪些生字。
2、小老師教讀。（可用“跟我讀”的形式。）
3、小組交流還有哪些生字不容易記住。
讀音方面，注意“類”(lèi)不讀luì； “哺” (bǔ)不讀pǔ，“或”(huò)不讀hè；“耐”是鼻音；“者”是翹舌音。
字形方面，注意“偷”右邊部分人字下面有一橫；“孵”左邊是“卵”字，左右兩邊都有一點。
比較認字：乳——孵；偷——愉；迷——謎。
4、指名交流識字的方法。
5、分男女生比賽認讀生字。
6、開火車認讀生字。
7、同桌利用生字卡片抽讀。
8、指名認讀生字。
9、出示詞語認記：
人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。
（二）學習寫本課“我會寫”中的“亡、肉、耐”等9個字。
1、出示“我會寫”的生字，學生認讀。
2、練習給生字組詞。
3、指導寫正確。
“染”：九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之?！昂弊窒逻吺莾牲c。
4、指導寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結合“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點”。
5、交流哪幾個字最不容易寫好。
6、根據學生的需要，老師重點學生認為難寫的字。
教師在田字格中先范寫后，再讓學生在田字格中臨寫。
7、學生練習臨寫其他的生字，寫完后展示學生的作品，全班交流評比。
（三）完成課后的“讀讀抄抄”。
（四）課堂練習
在生字練習本上練習寫“我會寫”的生字。
（五）課堂小結。
板書設計：
地球變冷——耐不住寒冷
行星撞擊——破壞食物鏈
恐龍的滅絕 偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根 ？（謎）
流行傳染病——毀滅性災難
氣溫下降——性別失調
……
《恐龍的滅絕》教案 [6]
本節課教學的重點還應放在識字和寫字上，重點訓練學生的自學能力，自主學習為主、合作學習為輔、然后老師的引導下進行全班交流識字方法，順遍指導書寫一兩個字。反思這節課的不足：識字、寫字的環節沒什么創新之處，還是以前上課慣用的幾個環節，學生也沒有很高的學習興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環節給人的感覺是很粗糙，不精細……
《恐龍的滅絕》教案 [7]
《恐龍的滅絕》是新課標小學語文第四冊的一篇課文。這是科普說明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學家猜測恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問。
通過這節課的學習，我們不僅幫助學生了解了文中介紹的恐龍滅絕的五種說法，還激發了學生自主探究的興趣，讓他們主動積極地通過各種渠道了解更多的知識，培養科學的探究精神；學生對恐龍都非常感興趣，不管是小組合作學習，還是全班交流匯報，說者都很盡興，聽者也是津津有味，并不時地提出自己的疑問和觀點。
在拓展環節，我向學生推薦《藍貓淘氣三千問》——恐龍專題、《恐龍101問》、美國動畫片《恐龍》，它更能激發學生求知的欲望。
課結束了，恐龍的話題還沒有結束，相信孩子們還會繼續探究下去。
《恐龍的滅絕》教案 [8]
1、知識與技能：認識15個生字，認讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發對科學的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
教學重點：識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學難點：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
《恐龍的滅絕》教案 [9]
我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？
一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
還有其他的種種說法：比如，地球上的哺乳動物越來越多，它們經常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍
這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
《恐龍的滅絕》教案 [10]
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊的一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文的內容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學生進行用智慧的目光去觀察，發現身邊的科學，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。
我所講授的是本課的第二課時，依據課程標準改革精神，以及實驗要求，確定了本課的教養、教育和發展目標是在達到正確、流利朗讀課文基礎上，孩子們能對書上的解釋提出一些疑問或者自己能提出別的猜想。依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材特點，教學重難點是朗讀理解課文，激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。根據科學小品文特點和學生對科學的好奇心，我以“課內得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環環相扣的流程，進行探究性學習。在課堂上我是這樣做的：
一、 鞏固生字，寫字指導
識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視，本課有15個要求認識的字，為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件先出示生字，讀準字音,再給這個字組詞就會有恐龍圖片的展現來激發學生的興趣。在寫字指導中，我運用先進的教學媒體作為輔助的教學手段，對生字的重點筆畫都用醒目的顏色標識出來，便于學生觀察，在直觀的演示中幫助學生寫好字。
二、 閱讀理解，指導朗讀
新課程標準指出，“閱讀是一種個性化的行為。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。
三、 引發想象，質疑探究
古人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環節的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會。我以“恐龍化石”為啟發點，文中科學家向我們介紹了5中恐龍滅絕的說法，那么你們分別贊同哪一種說法呢？學生根據自己的觀點相互質疑，充分體現了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。同時又啟發學生發揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣和愿望。
四、 聯系生活，拓展延伸
新大綱指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。”因此，在對課文內容有了充分認識后，使學生理解恐龍的滅絕與生存環境有很大的關系，那么我們應該如何去做呢？把課堂內外，書本內外有機結合，變“封閉型”教學為“開放型”教學，讓我們共同來保護自然環境。
在本課整個教學過程中，我充分采用探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。我的課還很稚嫩，由于自己從教時間短，在教學中有時有急噪情緒,不能耐心地聽取完學生的發言,打斷學生的發言，還有指導朗讀不到位等不足之處。敬請各位領導、老師多多指正。
《恐龍的滅絕》教案 [11]
《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發學生對自然現象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
一、 激發學生的興趣
學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示了一些的有關恐龍的圖片，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。
二、 抓住重點詞學習課文
在學習第一種說法的時候，有一句話是這樣的：一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。
這也是恐龍滅絕的一個關鍵。我抓住“突然、十分寒冷”兩個詞，讓學生體會課文用詞的準確性，再通過朗讀讀出當時天氣的惡劣。
三、 不足之處：
1、識字教學時，我采用隨文識字法，但擔心生字講得太多，脫離了整小節的教學。所以不是很扎實。
2、在教學第二種說法，我給出四個詞，讓學生連起來說一說恐龍滅絕的原因，再指名講。如果在指名講之前讓學生同桌之間先講講，可能會更好。
《恐龍的滅絕》教案 [12]
故事：恐龍的滅絕
因此到目前為止仍究是一個未解的謎題，在此僅將一些較為人所知的說法分述如距今六千五百萬年前，一顆巨大的隕石曾撞擊地球，使得君臨地球長達一億數千萬年的恐龍絕種。
這一顆巨大的隕石，直徑大約十公里。因撞擊而造成的火山口地形，直徑達兩百公里。因撞擊而產生的能量，若換算成黃色炸藥，則相當于一百萬億噸。粉塵經由大氣層擴散至成層圈。導致地球持續了數個月的黑暗狀態。在這段期間中，以恐龍為首的許多生物都因之而絕種。
在白堊紀末期發生的造山運動使得沼澤干涸，因為氣后變化，植物也改變了，食草性的恐龍不能適應新的食物，而相繼滅絕。草食性恐龍滅絕，肉食性恐龍也失去了依持，結果也滅絕了。此一滅絕過程，持續了1，000鈥?，000萬年。到了白堊紀末期由于板塊移動的結果，
導致火山的爆發，二氧化碳大量噴出，造成地球急激的溫室效應，使得食物死亡。而且，火山噴火使得鹽素大量釋出，臭氧層破裂，有害的紫外線照射地球表面，造成生物滅絕。除了這種吃與被吃的關系以外，還有疾病與寄生蟲等的傳染問題。
恐龍由于繁榮期間長達一億數千萬年，使得肉體過于巨體化。而且，角和其它骨骼也出現異常發達的現象，因此在生活上產生極大的不便，終于導致絕種。
《恐龍的滅絕》教案 [13]
活動目標
1.豐富幼兒有關恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。
2.激發幼兒對恐龍的興趣，培養幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。
活動準備
1.ppt課件：恐龍的類別
2.ppt制作：恐龍的面具
幼兒園課件
活動過程
一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
1.看圖片提問
教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？
2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？
讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。
二、了解恐龍的類別
1.課件演示：恐龍的類別
陸地恐龍
劍龍
三角龍
棘背龍
空中恐龍
翼龍
無齒翼龍屬
海邊恐龍
薄片龍
克柔龍
滄龍
2.幼兒討論：
恐龍的牙齒什么樣？
它吃什么食物？
它有什么本領？
是卵生還是胎生？
3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？
四、探討：恐龍為什么不見了
1.現在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？
2.認識恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的？
教師：關于龍龍的滅絕有很多種說法
（1）地球氣候突變,恐龍無法適應；
（2）小行星撞擊地球導致地球上塵土飛揚，終日的塵土擋住了陽光，使植物不能光和作用，
使恐龍沒有食物，餓死。
（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學家們所思考與研究。
我們一定要好好愛護地球上的生命，好好保護大自然！
五、制作恐龍面具
1.課件演示：恐龍面具
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進行制作。
《恐龍的滅絕》教案 [14]
學習目標
1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。
教學重點、難點：
能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
一、談話導入
1、今天這節課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友，他們是誰呢？認識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）
2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。
看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！
3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學習“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）
4、老師也帶來了一些有關恐龍的資料。（課件出示：我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）
（1）指名讀。
（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領讀）
（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？
（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）
5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧！（課件：恐龍繁盛時期的圖片）
6、看到了什么？天上飛的'，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）
7、此時此刻，你最想問的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）
誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。
科學家有哪些說法呢？讓我們走進課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：（課件）
（1）把課文讀正確，讀通順
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？
（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。
還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
（2）誰愿意來讀讀第二種說法？
出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀?？纯催@兩個字，你就應該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發現了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。
把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結尾，你一定會有新的發現。）
（4）第四種、第五種
3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發現什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標點。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）
三、以讀促悟
1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認為，恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒??？
板書：沒有冬眠
沒有皮毛
把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）
誰能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因為天氣變得這么快?？铸垇聿患啊?，來不及——。
原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準確多了。
4、復述：現在我們知道了，原來是因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍沒有——冬眠的習慣，沒有——皮毛來保暖。所以——
5、第二種“撞擊說”，這種說法認為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。
6、讀得很認真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的小朋友認真看，想想他有沒有排對。你為什么這么排列？
是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。（看黑板引讀復述）因為……所以……
7、讓我們一起去看看。（課件）
四、復習鞏固、書寫、總結
1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不?。ǎ?。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴寒）。指導寫嚴寒。
2、給“嚴寒”找一個好朋友？——寒冷。你發現沒有，“寒”和“冷”也是一對？
3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發現了？
原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）
4、你們真了不起！會思考，會發現。恐龍的滅絕還有很多說法，課后我們去收集資料，在班級里交流。
《恐龍的滅絕》教案 [15]
恐龍的滅絕教學反思范文
《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發學生對自然現象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度;同時激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
一、激發學生的興趣
學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示了一些的有關恐龍的圖片，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。
二、抓住重點詞學習課文
我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?
在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉化為阿拉伯數學。目的是為什么讓學生在兩個較大的數字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。
三、不足之處：
1、識字教學
在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數。我想，應該更多地采取讓學生個別認讀的方式。對于有些基礎不好的學生，可以抽幾個來讀，如果不會，再采取小老師幫忙的.辦法，可能效果更好，價值更大些。
2、在認讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應該當幾個學生開火車讀生字，讓其他學生當小聽眾，這樣一來就可以及時發現學生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下?？赡苄Ч?。
3、第一課時的教學，在學生初步感知課文的內容后，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。
另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問，學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡?！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會出現了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯上系上文中的“十發寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。
《恐龍的滅絕》教案 [16]
一、教材內容分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學知識小品文。全文以科學家們關于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個特點：第一、文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了，課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。第三、文本的語言雖說平實，還帶些科學性術語，但字里行間仍流露出對地球上的一個生命物種滅絕性災難的悲痛，引發讀者從內心去感悟生命的意義。
二、學情分析
這是一群樸實、活潑的孩子，他們來自農村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節課重在激發興趣讓學生自主識字，寫字環節采取抓難點的方法。于是在教學中教師重引導，少講解；重指點，少分析，通過結合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習。
三、學習目標
（一）、會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。
（二）、能正確、流利地朗讀課文。
（三）、了解恐龍滅絕的傳說，激發學生探索恐龍滅絕的原因，培養學生探索自然的興趣。
（四）、在課堂教學中培養學生的合作意識。
四、教學重、難點
重點：會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
難點：培養學生自主、合作、探究的學習精神，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
五、學前準備
（一）、課前教師有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。
（二）、教師畫恐龍圖，準備生字卡片
六、教學流程：
（一）、畫“恐龍”、學“恐龍”、談“恐龍”
1、畫“恐龍”
（1）導：小朋友們真精神，一個個坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來，葉老師得獎點什么表示表示，獎什么呢？請大家看黑板，可要仔細看哦！[師畫：“恐龍”]
（2）導：畫得如何？不來點掌聲表示一下嗎？
[設計意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點好處：一、激發學生的興趣，因為興趣是最好的老師，我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”二、有利于幫助學生快速地集中注意力。]
2、學“恐龍”一詞
導：這是什么？[師板書：恐龍]好，誰愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]
《恐龍的滅絕》教案 [17]
今天我說課的內容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學法以及教學過程三個部分進行說課。
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學知識小品文，全文以科學探究為魂，以科學家關于"滅絕"的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸?，這曾經的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學時重點引導和鼓勵學生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養學生的質疑能力。
此外，本課要識記的生字也較多，教學中要特別注意落實字詞學習?？紤]到課文的這些特點，結合學生實際，我確立了如下教學目標：一、認識15個字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望，懂得保護環境，珍愛生命。教學重點是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發想象、激發探討愿望則是教學難點。
二、教法和學法
1、用"以讀導學"的方法引導孩子在反復而漸進的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；
2、用抓重點段落、歸納學習方法的形式來組織和引導學生自學、討論、交流。
三、教學流程
（一）播放錄象，激發興趣
上課后，我就對學生說："孩子們，今天老師帶來了一些朋友?？炜矗鼈兪钦l呢？對，它們就是恐龍。在過去長達兩億多年的時間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著?？墒乾F在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經消失了?，F在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會沒有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節課讓我們一起走進31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！"
"孩子們，對于恐龍的滅絕，你們有什么想說的嗎？""有些小朋友覺得很遺憾、很惋惜，有些覺得很傷心，還有些小朋友對它們的滅絕有疑問。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！"
本環節的設計旨在喚起學生濃厚的學習興趣。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"我國教育家陶行知先生也說過："學生有興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。"錄象里恐龍活潑的形象跟現實中的不復存在，形成強烈的對比，使學生產生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。
（二）自主合作，識記生字
"瞧，可愛的生字寶寶也來了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！"
經過近兩年的學習，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學生字的能力。課堂上，我充分發揮學生作為學習主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學，增強了合作學習的能力。在這一環節中，教師還可相機運用猜謎語、借助動作和圖片理解詞語等方法調動孩子們的學習主動性和積極性，使之在學生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。例如，學習"偷吃"和"躲避"時可以請學生做相應的動作；學習"龐大"時則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機請學生用詞語說句子。
（三）讀中理解，示范引路
1、過渡："我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒有人知道它們為什么會突然滅絕。科學家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種。現在我們來看看第一種說法。"
2、"把這段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？"
3、"你們真是會讀書的孩子。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說邊填寫表格）可是老師有個疑問，恐龍在地球上生活了兩億多年都冷不死，為什么在那段時間里忽然都冷死了呢？"
4、再讀課文，找出原因"地球突然變得十分寒冷"。"’突然’說明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應，而且嚴寒超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了?？磥砜铸埖臏缃^既有自身的原因，更是外界變化的結果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學家那樣善于發現事物間的聯系。"
5、"這份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據這份表格，用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個句式。"
6、"同學們說得很好。正因為寒冷導致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。相信大家對’寒冷說’有了較深的了解?，F在你想怎樣讀這段話？""有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺得很惋惜，還有的小朋友對’寒冷說’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！"
7、"現在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學習這段話的？"老師引導學生歸納出"朗讀感知--揭示聯系--填寫表格--品讀課文"的學習方法后讓學生在四人小組中合作學習其他的說法。
8、請一組同學給大家匯報學習第三自然段的結果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習題。
9、最后再指名學生匯報第四自然段中的幾種說法，老師根據孩子們的匯報相機板書。
新課標倡導"以讀為本，讀中感悟積累"的教學理念，鼓勵學生進行自主探究式學習，重視教師的學法指導。本環節的設計旨在讓學生通過多種形式的朗讀，達到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導學生學會抓住重點詞語理解課文，找到根據，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯系，從而突出教學重點；除此之外，本設計還突顯了教師的主導作用和學生的主體地位，實現了教學中"導-扶-放"的教學梯度，使學生在自主合作學習中產生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學難點。
（四）拓展延伸，整合讀說
過渡："恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？""從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實，關于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？"
新課標指出：語文的外延與生活相等。課文只是語文學習的藍本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學生主動閱讀、發揮想象，拓寬和加深語文學習的廣度和深度。
（五）總結全文，升華主題
縱觀全文5種假說，恐龍的滅絕很大程度是因為生存環境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機，環保的`警鐘已經響起。所以，在啟發學生發現科學、有探究恐龍滅絕的愿望時，還要提高他們保護環境的意識。
（六）板書設計
31、恐龍的滅絕
寒冷說撞擊說偷吃說
（恐龍骨骼圖）
傳染說氣溫下降說
這樣的板書結合課內，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。
（七）作業設計
查找并閱讀更多關于恐龍滅絕的資料。
總之，在《恐龍的滅絕》一課教學中，我恰當有效地運用多媒體技術，利用其直觀性、形象性強的特點來喚起學生的學習興趣，通過多種形式的讀書指導來促使學生走進文本，在與文本的多次對話中了解文章內容，展現獨特的閱讀感受，收到良好的教學效果。
《恐龍的滅絕》教案 [18]
學習目標
1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。
教學重點、難點：
能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
一、談話導入
1、今天這節課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友，他們是誰呢？認識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）
2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。
看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！
3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學習“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）
4、老師也帶來了一些有關恐龍的資料。（課件出示：我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）
（1）指名讀。
（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領讀）
（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？
（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）
5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時期的圖片）
6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）
7、此時此刻，你最想問的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）
誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。
科學家有哪些說法呢？讓我們走進課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：（課件）
（1）把課文讀正確，讀通順
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？
（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。
還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
（2）誰愿意來讀讀第二種說法？
出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀?？纯催@兩個字，你就應該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發現了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。
把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結尾，你一定會有新的發現。）
（4）第四種、第五種
3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發現什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標點。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）
三、以讀促悟
1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認為，恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒?。?/p>
板書：沒有冬眠
沒有皮毛
把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）
誰能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因為天氣變得這么快?？铸垇聿患啊?，來不及——。
原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準確多了。
4、復述：現在我們知道了，原來是因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍沒有——冬眠的習慣，沒有——皮毛來保暖。所以——
5、第二種“撞擊說”，這種說法認為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。
6、讀得很認真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的小朋友認真看，想想他有沒有排對。你為什么這么排列？
是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。（看黑板引讀復述）因為……所以……
7、讓我們一起去看看。（課件）
四、復習鞏固、書寫、總結
1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不?。ǎ?。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴寒）。指導寫嚴寒。
2、給“嚴寒”找一個好朋友？——寒冷。你發現沒有，“寒”和“冷”也是一對？
3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發現了？
原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）
4、你們真了不起！會思考，會發現?？铸埖臏缃^還有很多說法，課后我們去收集資料，在班級里交流。
《恐龍的滅絕》教案 [19]
一、看圖激趣，展示資料
師：同學們，你們看，這是什么？
生：這是恐龍。
生：這是恐龍化石。
師：你們再看看，今天老師給你們帶來了什么？
生：三角龍。
生：貝龍。
師：不是貝龍，同學們看看這恐龍的嘴巴。
生：鴨嘴龍。
師：繼續說。
生：劍龍。
師：同學們知道得真多（都認識這些恐龍），那么，你們還知道有關恐龍的哪些知識呢？現在請你們把課前搜集的資料展示出來。
生1：地磁變化說，地球上有很多生物的死亡跟地磁變化有關。
生2：我收集了櫛龍的資料，櫛龍的頭上長著一根管子，可以用來嚇跑敵人。
……
師：同學們搜集的資料真多，令老師大開眼界。下面，老師補充一些資料和同學們一起來分享，會讀嗎？
生：恐龍生活在三疊紀、株羅紀、白堊紀……
師：這里的“短”是指什么比什么短呢？
生：我們在地球的生活時間比恐龍在地球生活的時間短多了。
師：說得好！科學家根據恐龍的化石把恐龍分成兩大類，一類是鳥龍類（出示圖片）
生：翼手龍。
師：另一類是晰龍類（出示圖片），
生：神怪龍
師：這些是恐龍的分類。可是，現在我們的地球上還有這些恐龍嗎？
生：沒有了。
師：今天，我們就來學習有關恐龍的一篇課文。
生：齊讀課題。（
師：滅絕是什么意思？
生：已經死光了，沒有了。
二、觀看錄像，加強感知
師：可是，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，地球上沒有人類，恐龍才是地球上的主人。同學們，你們想去看一看嗎？
生：（興奮地）想。
師：讓我們一起走進恐龍世界吧！
生：看錄像。
三、自由讀文，以讀帶答
師：這么一個龐大的恐龍家族為什么會消失了呢？
想知道嗎？請同學們趕快打開書本自由朗讀課文，找出有關恐龍滅絕的原因。
生1：一種原因是……
生2：另一種原因是……
生3：還有其他的`種種原因……
師：同學們真會讀書。聽了這三位同學的朗讀，下面，讓我們一起動動小腦筋，看看誰最棒？
學生連線。zr120.Com
師：你真棒，都連對了。你能領著大家讀一讀嗎？
生：能。
四、以讀促悟，加強了解
師：同學們，我們課文中說了這么多種原因，下面，請你們仔細地默讀有關寒冷說的段落。讀后說說自己從中知道了什么？
生：由于地球突然變得非常寒冷，恐龍受不住嚴寒（板書：嚴寒）。
師：你們聽聽這是什么聲音？
生1：狂風聲。
生2：暴風雪的聲音。
師：你們感到怎么樣？
生：好冷?。?/p>
師：看看誰能把這種冷給讀出來？
生1：讀 “一種說法是……”
師：讀得還可以，但還是不夠冷，還有誰能讀得更好。
生2：讀 “一種說法是……”
師：哎呀！真冷呀。同學們一起把自己對冷的理解送到這段中讀吧。
生：齊讀 “一種說法是……”
師：讀了這一段，讓我們動動小腦筋，看看誰能夠根據屏幕上的詞語用自己的話來介紹寒冷說法？
生：天氣突然變得……
師：說得真好，給他送上掌聲。
師：同學們，這只是其中的一種說法，那么還有另一種說法呢？讓我們穿越時空的隧道，來到幾千萬年前?？?，我們的地球多美?。。ㄕn件顯示圖片）可是有誰知道一場災難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，后果會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一段錄像。（播放行星撞擊地球錄像）
生：（情不自禁地）哇！
師：同學們，你們看了錄像，感覺怎么樣呢？
《恐龍的滅絕》教案 [20]
恐龍有很多滅絕猜想，我現在要給大家介紹一下我自己的猜想，我的猜想也很多，這些是我的猜想，我的猜想是：恐龍他們滅絕是因為有一天恒星裝上了地球，然后地球有了各種災難，比如說：海嘯、火山爆發、天上一片黑暗、恐龍看不見很多小沼澤有些恐龍陷進沼澤里面死了。
而且海嘯也來襲了，海嘯一來到地面上，就有些恐龍被海嘯淹死了，但魚龍沒有被淹死。
火山噴發天上一片黑暗，很多植物大量枯萎、死亡，所以食草動物全部死亡，食肉動物到處找食物，也找不到食物，是因為那些植物有毒所造成有些食肉恐龍死亡，而且火山噴發了，地下都是巖漿也都噴發出來了，恐龍被燒死或者燙死的也很多。而且還被毒死的也很多，因為火山巖有很多毒，這種狀態也很讓很多恐龍死亡呢！
隕石砸到了地面也震動起來，隕石也爆發分開砸死了很多恐龍，還爆發了一場大地震，恐龍被壓死了，和掉下去的很多。所以恐龍就這樣滅亡了。
而且科學家還在一個地方一個很大的隕石坑，大約有幾百米幾十米或者幾千米都有可能呢！但是至今恐龍滅亡的科學道理還不一致，雖然隕石坑的道理很強，有很多科學家都認為是這個樣子，每個科學家都猜想和道理，所以現在道理還不一至呢
- 節日祝福網小編為您推薦《恐龍的滅絕》教案專題，歡迎訪問：《恐龍的滅絕》教案
