月光音樂教案（推薦2篇）。

月光音樂教案 篇1

一、緊扣“目錄”，揭示“學習任務”

師：這節課我們要開啟第七單元的學習。誰來讀？（出示，生讀）一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術之旅。

師：對，這個單元，我們要開啟藝術之旅。請看單元目錄。（出示“單元目錄”）我們要欣賞哪些藝術形式呢？

生：文言文；京劇；書法。

師：文言文能具體說說嗎？

生：《伯牙鼓琴》就是音樂；《書戴嵩畫牛》就是繪畫。

師：本單元還有一篇課文，與音樂有關？

生：《月光曲》。

師：（出示，引讀）讀故事、聽音樂、賞繪畫、談喜劇、聊書法、寫好戲。

師：我們怎樣欣賞藝術呢？（出示；生讀）借助語言文字展開想象，體會藝術之美。

二、初讀課文，提煉“故事內容”

師：這節課，我先欣賞一首世界著名鋼琴曲，一起讀課題（出示，齊讀）：月光曲。

師：打開課本，看看課文寫了些什么？（學生自讀）

師：喜歡你們的朗朗讀書聲。（出示）這些詞，你們誰會朗讀？

萊茵河 幽靜的小路 茅屋 微弱的燭光 琴鍵 清幽的月光 譜寫 前所未有的景象

師：字正腔圓，讀得非常正確?。ǔ鍪荆┻@就是萊茵河（簡介），貝多芬就出生在萊茵河畔。這天夜里，貝多芬來到萊茵河畔的一座小鎮上，伴著清幽的月光，走在一條幽徑的小路上，他看到了一座茅屋，里面閃爍著微弱的燭光。這些詞如同音符一樣，在我們眼前跳動著，引發我們的想象。我們一起再讀。（再讀）

師：這些詞語，在給我們描繪這樣一幅畫面（出示），打開《作業本》，我們填一填。（學生作業）

在一個（）的小山村，月光照耀著（）。屋內（）閃爍，音樂家一遍按著（），一遍（）樂曲，他的眼前仿佛出現了從未有過的（）。

師：（出示）看看這位同學，有哪些地方想提示一下？

生1：琴鍵的琴，下面多了一點。（琴與今的讀音比較）

生2：幽靜的幽，可以寫得長一點，不能太匾。

師：已經在欣賞書法了。我們一起讀一讀這個畫面。

生：在一個幽靜的小山村，月光照耀著茅屋。屋內燭光閃爍，音樂家一遍按著琴鍵，一遍譜寫樂曲，他的眼前仿佛出現了從未有過的景象。

師：這位音樂家是誰？他在茅屋中譜寫了什么曲子？

生：貝多芬?！对鹿馇?。

師：打開課本，借助注釋，了解一下《月光曲》。（出示）《月光曲》作于1801年，距今已有兩百多年了，課文就是有關《月光曲》創作的一個傳說。（出示）默讀課文，借助自然段的'提示梳理傳說。拿出練習紙，開始。

師：我們來看看這兩位同學，有什么不同？（出示學生練習紙）。兩位同學寫的分別是“兄妹談話”“聽到談話”，你覺得哪個更合適？為什么？

生1：“聽到談話”更恰當，因為是貝多芬出來散步，所以在茅屋外邊聽到了兄妹倆談話。

生2：第二自然段寫作視角是貝多芬，寫貝多芬聽到什么。

師：很好，大家不僅關注本段，還關注全文。整篇課文，都是從貝多芬的角度寫了的。（貼板書）：聽到琴聲——聽到談話——彈奏一曲——又彈一曲——記錄樂曲。這首即興創作的樂曲記錄下來，就是《月光曲》。

師：這個傳說，還可以這樣整理。（出示）自己先練練，發出聲音。

生1：貝多芬散步時聽到鋼琴聲。他走進茅屋，聽到兄妹倆的對話，被兄妹倆的對話所感動。他彈琴給盲姑娘聽，他彈完一曲，又彈一曲，最后飛奔回客店，記錄下《月光曲》。

三、直擊“畫面”，感受“旋律變化”

師：你這樣一講，我們對貝多芬那晚的經歷就更加清楚了。了解了這個傳說，你最想干什么？

生：想聽一聽《月光曲》。

師：好，讓我們閉上眼睛，欣賞這首名曲。（播放《月光曲》的幾個片段）真是意猶未盡！課文中那一段文字，具體描繪了《月光曲》的內容？

生：第九自然段。

師：讓我們邊讀邊體會這首樂曲。請看“學習提示”（出示）：自由朗讀第九自然段，完成第五題。（學生自由朗讀，教師巡視）

師：來看這位同學，先齊讀填空的三個詞。

生：水天相接雪亮波濤洶涌

師：再來讀好畫線的句子，

生：他好像面對著大?！窟^來……

師：課文是怎樣描繪音樂的？

生：是通過兄妹倆的聯想，描繪出音樂的畫面。

師：（板書：畫面）兄妹倆都想到了哪些畫面？

生1：月亮正從水天相接的地方升起來。

生2：我看到了“月光照耀下的波濤洶涌的大?！?。

生3：被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

生4：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

師：（出示）你們剛才，有沒有看到這樣一幅畫面？哪些句子描寫了這幅畫面，誰來朗讀？

生：月亮越升越高……微云。

師：哪些句子描繪了這幅畫面？（出示）

生：他好像面對著大?！饋?。微波粼粼的海面上……

師：這幅畫面，哪些句子描繪了呢？一起讀。

生：忽然，海面上……涌過來。

師：對呀，畫面不是靜止的，而是在不斷地變化。（簡筆畫）誰能把這個變化順序擺一擺？（生）

四、學習“概括”，想象“音樂畫面”

師：我們讀出了這樣三個畫面。這些畫面該怎樣概括呢？《作業本》給我們這樣的提示（出示）：“月亮初升，灑向海面”。它是怎樣概括的？

生：提取課文句子中的關鍵詞來概括。

師：對，我們就用這樣這樣方法概括另外兩個畫面的意思。（出示）看清“學習提示”，先自己概括，然后小組交流。

生1：月亮升高，穿過微云。

生2：刮起大風，浪花涌來。

生3：刮起大風，卷起巨浪。

生4：風卷巨浪，波濤洶涌。

師：（引讀畫面）月亮初升，灑向海面——月亮升高，穿過微云——風卷巨浪，波濤洶涌。

師：用畫面寫音樂，畫面在變化，也就是音樂在變化。它有時候是——（出示）輕柔舒緩。它有時候——逐漸增強。它有時候——高昂激越。誰能根據畫面特征，選一選音樂的旋律？（生貼紙，說理由）

師：能讀出音樂的旋律變化，不簡單。自己先練一練。（生練習，再指讀）

師：第一部分輕柔舒緩，怎么讀。誰讀？

生：月亮正從水天相接的地方升起來……（第二生；齊讀）

師：第二部分逐漸增強，怎么讀。誰讀？

生：……

師：高昂激越，怎么表現？

生：……（齊讀）

師：三個畫面連起來讀？

生：……

五、溝通“文樂”，積累“背誦段落”

師：這段音樂真的是這樣變化嗎？我們再來聽一遍音樂。（播放《月光曲》片段）讓我們用心感受音樂的變化。

師：把我們捕捉到的變化讀出來——（生）朗讀第九自然段。

師：多么美妙的文字，值得我們積累下來，讓我們試著背誦。（學生練習）

生：（配樂）齊背。

師：偉大的音樂，都是心靈與情感的流露。（出示）列夫·托爾斯泰：藝術不僅僅是技藝，它是藝術家體驗了情感的傳達。（齊讀）這首美妙的樂曲背后，又傳達了怎樣的情感變化（板書：情感），下節課繼續學習。

月光音樂教案 篇2

一、導入新課

師：同學們，在音樂的世界里，有許多美妙的旋律能觸動我們的心靈。今天，我們將一起走進一個與音樂有關的動人故事——《月光曲》。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考這篇課文主要講了一件什么事。

（學生自由朗讀）

師：讀完課文，誰來說說這篇課文的主要內容？

生1：課文講了貝多芬為盲姑娘彈鋼琴，有感于盲姑娘對音樂的熱愛，即興創作了《月光曲》的故事。

師：概括得很準確！

三、精讀課文，感受情感

師：請同學們默讀課文，找出描寫貝多芬彈奏《月光曲》時的情景的段落。

（學生默讀并找出相關段落）

師：我們一起來讀一讀這些段落，邊讀邊想象畫面。

（學生齊讀）

師：從這些描寫中，你感受到了什么？

生2：我感受到了月光曲的美妙和貝多芬高超的技藝。

生3：我感受到了音樂的力量，它能讓人陶醉其中。

四、深入探究，體會人物品質

師：貝多芬為什么會為盲姑娘彈奏鋼琴？

生4：因為盲姑娘熱愛音樂，又懂音樂，貝多芬被她感動了。

師：從哪里可以看出盲姑娘熱愛音樂、懂音樂？

生5：從盲姑娘聽貝多芬彈完一曲后的.話可以看出，她說“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

師：說得很好。貝多芬又為什么會即興創作《月光曲》呢？

生6：因為盲姑娘的話讓貝多芬感受到了她對音樂的深刻理解和熱愛，也激發了他的創作靈感。

師：通過這個故事，你覺得貝多芬是一個怎樣的人？

生7：貝多芬是一個有愛心、善良、才華橫溢的人。

五、總結拓展

師：同學們，這節課我們感受了《月光曲》的美妙，也了解了貝多芬的高尚品質。課后，請大家有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

師：同時，大家可以再去欣賞一些貝多芬的其他作品，感受他的音樂魅力。